汪萬榮

摘要：小學(xué)三年級中所學(xué)的有關(guān)于面積的知識，主要是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的長方形和正方形特征，并且會計算這兩種形狀的周長。文章主要針對教學(xué)過程中存在的不足之處進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改的全新要求，探討了開展小學(xué)三年級數(shù)學(xué)面積教學(xué)的有效策略，以便提升學(xué)生面積單位及長方形、正方形周長和面積計算的正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)面積教學(xué)；實施途徑

1、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中“面積”單元教學(xué)中存在的不足分析

1.1沒有形成有關(guān)面積的基本概念

什么是面積？所謂面積實際上就是指一個物體的表面或者圍成平面圖形的大小。但是這種抽象的概念對小學(xué)生來講比較難接受，無法在學(xué)生腦海中形成面積的具體概念。這時，教師應(yīng)該探索全新的教學(xué)方法，可以試著引導(dǎo)學(xué)生將面積聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，指引學(xué)生去觀察、思考和動手。由淺人深，既生動，又形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，同時，使學(xué)生充分參與，既有廣度，又有深度。比如，教師可以提出如下類似間題：講臺和教室地面比較，那一塊兒大？教室地面和教室前面的院子比較呢？提問后，教師再用深人淺出的語言引人有關(guān)面積的概念，這樣，學(xué)生心里一下子就會明白“什么是面積”，使學(xué)有茅塞頓開之感，因而，避免產(chǎn)生本不該有的各種疑問，為學(xué)生掃除了認(rèn)知過程中的許多障礙，省去了很多麻煩。

1.2對面積的單位認(rèn)識不清，與長度單位相混淆

長度與面積有著本質(zhì)的區(qū)別，長度代表的是一個物體的長短，一般表達(dá)長度經(jīng)常用到的單位有米、厘米、分米等；而面積是一個面的大小，通過用的單位為平方米、平方厘米、平方分米等。這些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容教師用簡單的語言告訴學(xué)生，學(xué)生也很容易能夠聽懂。在這里，有一個關(guān)鍵，作為教師務(wù)必要格外重視起來，就是對面積單位的規(guī)定。需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師描述，學(xué)生描述；教師在黑板上畫，對學(xué)生進(jìn)行演示；同時讓學(xué)生在紙上畫，并不斷地進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)更正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。比如：1、請你在稿紙上畫出一平方厘米，看一看有多大？2、你能在紙上畫出一平方分米嗎？看一看有多大。3、你能在紙上畫出一平方米嗎？在提出第三個問題時，學(xué)生肯定會面有難色，怎么辦？學(xué)生肯定會想到：在地上畫！這時教師應(yīng)對學(xué)生給予充分的贊許，從而，更大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在不知不覺中已對面積的單位有了清醒的認(rèn)識。然后，教師再接著提間：面積的單位為什么是平方？讓學(xué)生各抒己見，只要說得有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。然后，教師簡要總結(jié)：平方，是兩個的意識。面積的大小，是由兩個邊決定的，所以是“平方氣這樣做的目的，是讓學(xué)生加深印象，記在心里。只要按這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生對面積就會有一個清醒的認(rèn)識，為進(jìn)一步展開有關(guān)面積的教學(xué)鋪平了道路。

1.3學(xué)生缺乏自己動手，感悟的過程，因此，對進(jìn)位與面積的計算含糊不清

面積的單位為什么是“百進(jìn)位”？長方形、正方形的面積為什么是“長乘以寬”？這些看著不是問題的問題，在小學(xué)生看來，的確就是問題。如果死記公式，相當(dāng)一些學(xué)生，可能有一定程度的理解，但是，大多數(shù)的學(xué)生盡管會做習(xí)題，卻不能有清晰的認(rèn)知?！缎抡n標(biāo)》提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀?！比S目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，缺少了任何一個目標(biāo)，都是不完美的，都會影響其他目標(biāo)的達(dá)成。其中，“過程與方法”，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的。沒有學(xué)生積極參與的過程，沒有教師的方法指導(dǎo)，其它的兩項目標(biāo)就很難達(dá)成。只有在學(xué)生的積極參與中，只有在教師的指導(dǎo)下，才能領(lǐng)悟新知識，才能培養(yǎng)能力，同時，學(xué)生才會有情感體驗。解決以上問題其實也不困難，關(guān)鍵是教師要敢于放手，讓學(xué)生動手去畫，教師的任務(wù)就是適時指導(dǎo)和點撥。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去思考、讓學(xué)生去總結(jié)。結(jié)果你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生都很聰明，一下子全都學(xué)會了！

2、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)面積教學(xué)中的運(yùn)用

2.1將游戲“競猜王”運(yùn)用到教學(xué)中。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)面積教學(xué)時，學(xué)生都是從長度的學(xué)習(xí)慢慢過渡到面積的學(xué)習(xí)，這是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，知識跨度大且難度很高。而且，如果學(xué)生沒有充分了解面積的概念學(xué)習(xí)起來就會更困難。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該將機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生牢記所學(xué)的概念，還能夠深入了解其內(nèi)在含義，了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的實踐技能。教學(xué)過程中可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，選定一樣物品讓學(xué)生進(jìn)行競猜，鞏固學(xué)生對面積單位表象的了解程度。通過讓學(xué)生猜一猜、測一測、說一說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生測量比一比誰猜的正確，并分享一下他的想法。通過游戲讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識面積單位，并能夠掌握其準(zhǔn)確的運(yùn)用方法。

2.2運(yùn)用“造句王”游戲到實際教學(xué)中。心理學(xué)家認(rèn)為：思維與言語實際上是兩條不同的線，這兩條線時而平行時而交叉，但總是會分開。思維是語言的內(nèi)涵，預(yù)言師思維的外殼，兩者之間緊密相連。小學(xué)時期的學(xué)生思想形成表達(dá)與交流主要借助語言實現(xiàn)，思維有賴于內(nèi)部語言的活躍。教學(xué)過程中教師通過掌握學(xué)生這一特點，為學(xué)生提供語言表達(dá)的空間，讓他們使用語言更清楚的表達(dá)思維、思路。教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行造句游戲，如教師問：同學(xué)們都測量了哪些物體的表面積呢？我們通過造句接龍游戲看看哪位同學(xué)可以正確使用面積單位。首先以“平方厘米”造句。生1：指著自己的橡皮擦說，它的上面大約是8平方厘米。生：正確；緊接著另一位學(xué)生說：數(shù)學(xué)課本封面面積大約是315平方厘米。教師：正確。利用這樣的游戲能夠讓學(xué)生更清楚的了解面積單位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，起到了很好的教學(xué)成效。

利用游戲?qū)W習(xí)面積知識，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更清楚的了解面積單位的使用及長方形、正方形面積的計算方法。課堂數(shù)學(xué)游戲時為教學(xué)服務(wù)的，游戲本身不是目的，只是一種旨在鼓勵和推動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的輔助教學(xué)手段，這并不意味著每一節(jié)課都要采用游戲教學(xué)法。在特定的內(nèi)容、特定的課堂中，有針對性的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行思考、分析數(shù)學(xué)知識，掌握所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生記憶力，將會收獲意想不到的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]脫中菲，趙艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)單元設(shè)計的實踐研究[J].課程.教材.教法，2014，01：67-71+78.