劉桂娥

摘要：在人際交往中，說話能力是人所必須具備的基本要素。現(xiàn)代社會，人際交往頻繁，這對人的說話能力提出了更高的要求?！耙箤W(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，要讓孩子們學(xué)會表達與交流，每個人都要與別人進行交流，交流最主要的手段是語言表達，說話能力的強弱直接關(guān)系到所交流的效果，小學(xué)低年級是一個人發(fā)展語言的重要階段，學(xué)生的說話能力培養(yǎng)要從低年級抓起，說話能力的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的書面表達能力，為學(xué)生日后的作文水平打下扎實的基礎(chǔ)。做好小學(xué)低年級學(xué)生說話能力培養(yǎng)教學(xué)，對于學(xué)生今后形成良好的說話能力具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;說話能力

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容極為豐富，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。說話訓(xùn)練是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的閱讀及寫作能力，因此低年級的說話訓(xùn)練顯得尤為重要。學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，并在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流，使學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉說話能力。

一、小學(xué)低年級說話能力的概念及訓(xùn)練步驟

說話能力是一種綜合性的語文能力，是以表達為中心，把情感、思想快速轉(zhuǎn)換成有聲語言的過程，說話能力的訓(xùn)練，同時也就是對整體語文能力的訓(xùn)練。小學(xué)低年級正是學(xué)生發(fā)展智力和形成概念的第一個關(guān)鍵時期，所以在教學(xué)中對低年級學(xué)生要尤其注意加強語言訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》總目標第九條也明確提出將口語交際能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分。針對《新課程標準》要求，對小學(xué)低年級語文教學(xué)的說話訓(xùn)練要分三步走：首先是對組織內(nèi)容能力的培養(yǎng)，解決“說什么”的問題;其次是語言編碼能力的訓(xùn)練，解決“怎么說”的問題;最后還要引導(dǎo)學(xué)生認識到“怎么說更好”的問題，以達到表情達意的效果。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的重要性

小學(xué)生的說話能力是《新課標》中明確規(guī)定學(xué)生所必須具備的能力，也是實施素質(zhì)教育的主要方面。當(dāng)今社會，一個人的說話能力已成為他人認定其素質(zhì)的重要因素。剛?cè)胄＝佑|語言文字正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生，在說話能力方面還嫌欠缺。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時很難講出完整的句子，要達到有條理的表達就更困難了。因此，從低年級起就重視對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。小學(xué)生說話能力直接影響其日后的口頭及書面表達能力，這就要求教師從一年級起就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的途徑

（一）同字詞句交朋友進行說話訓(xùn)練

低年級的學(xué)生由于識字量有限、能力有限、生活經(jīng)驗較少，所以在進行生字教學(xué)時，教師就應(yīng)該有意識的讓學(xué)生組詞，并用詞說話。如學(xué)習(xí)“手”時，讓學(xué)生組詞，小手、手心、手背……并用“我用小手”說話。手是學(xué)生最熟悉的一部分，能夠引發(fā)學(xué)生是話題。提示說話的句式，培養(yǎng)學(xué)生將意思完整、清楚地表達出來的說話能力，而且要求學(xué)生聲音響亮，神態(tài)大方，這是最基本的說話能力的訓(xùn)練。但在他們說話過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達不清的時候，教師要想方設(shè)法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達，必要時親自示范，以此鼓勵學(xué)生喜歡開口、敢于開口。

（二）通過看圖進行說話訓(xùn)練

看圖說話是低年級語文教學(xué)的一個重點，它是遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。如人教版版二年級下冊的口語交際《夸家鄉(xiāng)》，筆者先準備好家鄉(xiāng)四季的圖片，讓學(xué)生看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，然后分小組討論：畫的是什么時間，什么地方，畫上都有些什么人，他們都在干什么？你能把它們完整而有條理地說下來嗎？各組選一名代表說一遍，然后同桌互說，使每個學(xué)生都有機會參與說話訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)設(shè)更多的說話機會

以實踐活動為源.增加說話材料古理說：“言，心聲也?！睆哪撤N意義上理解，言語是思想的反映。為了避免學(xué)生言之無物的空洞的說，特別是低年級，教師要注意通過各種實物圖片、活動等給學(xué)生提供素材。有了第一感知，學(xué)生說起來也就容易得多。就比如小學(xué)生的思維特征是以形象思維為主，孩子們對五彩繽紛的圖畫具有很大的興趣，當(dāng)前社會也比較重視學(xué)校智力投資和智力開發(fā)，剛?cè)雽W(xué)的孩子手中已擁有為數(shù)不少的各種畫報、兒童讀物等，如何利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮這些書籍的使用價值來對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

（四）借助課外生活拓展說話訓(xùn)練

對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)課外閱讀興趣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓視野，增知啟智，更重要的是還能提高孩子們的說、寫能力?，F(xiàn)在的課外讀物很多，教師先幫助學(xué)生選好讀物，依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平，選取圖文并貌、內(nèi)容豐富多彩、體裁多樣、學(xué)生喜聞樂見的拼音讀物，如兒歌、童話、寓言等。每周安排一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，教學(xué)生如何看圖、講圖。在學(xué)生讀完之后，留出一定時間進行交流，讓學(xué)生暢所欲言，把自己學(xué)到的知識，懂得的道理介紹給同學(xué)，看到的精彩故事講給同學(xué)聽。同時還讓每個學(xué)生準備一個詞句摘抄本，把自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句摘錄下來，利用說話課的時間讀給同學(xué)聽，并鼓勵他們在說話、寫話中加以運用。這樣，學(xué)生不但說得出，而且寫得美，說寫興趣濃厚，能力也不斷提高。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話能力的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。只要教師在教學(xué)中遵循語文課程標準的要求，遵循小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在教學(xué)中結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力，學(xué)生的語言表達能力一定能有效提高。教師在結(jié)合說話教材.對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時.要從多方著手.準確把握學(xué)生思維發(fā)展的特點.并在設(shè)計練習(xí)時遵循由易到難、循序漸進的原則.學(xué)生的說話能力一定會在潛移默化中得到提高。

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[2] 王繼紅.淺談初中生物教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].關(guān)愛明天，2015（8）：110-111.

（作者單位：福建省三明市建寧縣客坊中心小學(xué)）