余堅玲

【摘要】語文學習對于小學生來講，可以豐富學生的情感、活躍學生的思維，同時還有利于培養(yǎng)學生形成良好的品格、文化底蘊。在具體教學過程中，讓語文課堂充滿詩意，能夠培養(yǎng)學生更加深入的了解語文這一科目，培養(yǎng)學生具備詩意感，使語文課堂更加生動靈活，更加有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。本文具體探究如何讓小學語文才能夠充滿詩意。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;詩意

在具體教學過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，要不斷提高自身的教學能力以及知識水平，同時還應該把握好語文這門學科存在的特點，認真分析小學生具備的認知規(guī)律，從而有針對性地在語文課堂教學過程中，采取相應的措施，激發(fā)學生積極踴躍地參與課堂，使學生能夠在語文學習中感受到相應樂趣，能夠去體會到豐富的情感，不斷提高語文的學習能力，加強語文審美技巧，從而全面提高語文素養(yǎng)。在教學過程中，不斷引入一些詩情畫意的內容，可以逐漸開發(fā)小學生學習語文的能力，逐步培養(yǎng)小學生對于藝術境界體驗的能力。

一、詩意導入式

很多學生會喪失對語文這門課程學習的興趣，其主要問題是因為教師在課堂中所講的內容比較枯燥乏味，針對這種現(xiàn)象，教師就可以在課堂中導入一些具有詩意的話語，這也符合新課程所強調的要培養(yǎng)學生的審美情趣、審美意識、審美感受以及審美創(chuàng)造。在課程開始前導入一些優(yōu)美的語言，也可以使學生感受到詩意雋永的課堂。在具體教學實踐活動中，教師對導語的設計應該花費一些心思，應該去找一些與教學內容息息相關的詩句或者是故事，比如可以讀一首優(yōu)美的文章，可以為學生講一個比較有趣的故事，使整個課堂都充滿詩意，讓學生在詩意的課堂中成長，受到美的熏陶。比如，在學習《荷葉圓圓》這一課程時，教師就可以結合多媒體引用一些有關于荷花荷葉的詩句。例：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教師可以在正式講這篇文章前，用多媒體將這首詩所表達的畫面，用生動形象的圖案或者視頻表現(xiàn)出來，這就可以激發(fā)學生的求知欲，使學生更愿意積極主動地學習。同時，利用多媒體將詩句展現(xiàn)出來，也可以使學生提前認識到荷花荷葉的形態(tài)、顏色等具體特征，更有利于接下來內容的學習。這樣的導入式開頭，可以使學生長期在詩意中受到熏陶，能夠提高學生學習語文的能力，促進學生美好心靈的發(fā)展，同時也能夠促進學生形成健康的人格品質。

二、加強誦讀

對于小學生來說，不斷提高學生的誦讀能力，也能夠逐步培養(yǎng)學生在文字中感受到語言的美感。在語文學習中，誦讀朗讀有著一定的重要性，學生在慢慢的閱讀過程中，能夠領會到作者想要表達的內容，體驗文字的魅力。雖然現(xiàn)在很多教師在具體講課過程中，大多會利用一些多媒體技術，為學生呈現(xiàn)圖像、視頻、播放音樂等內容，但是對于小學生來說，在一堂課程中他們所接受的內容有限，如果教師過度地利用多媒體，過度地展現(xiàn)一些多媒體的表現(xiàn)形式，反而會起到反作用，使學生的注意力沒有放在具體內容上，從而導致整個課堂下來學生學習到的東西很少。所以教師還應該結合課本內容，用一些語言去深刻地感染學生，利用誦讀等形式使學生陶醉在知識中，從而逐漸潛移默化地影響學生的精神品格。同時，師生應該加強互動，共同感受詩文的意境，體驗語言的魅力，使學生能夠與作者心靈碰撞，同時受到感染。例如，在學習《慈母情深》這篇文章時，其中有幾句話語：“背直起來，我的母親。疲倦的眼睛吃驚的望著我……”類似這些可以抒發(fā)作者情感的文字，通過學生的誦讀，可以使學生自身感受到慈母情意，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，使學生不由而然地想到自身，想到自己的父母為自己所做的一切，從而深深地了解作者所要表達的情感。老師在引導學生進行朗讀時，首先要求學生要正確讀出文章的內容，再次要流利地讀出文章段落，之后要讀出文章中所富含的情感，同時引導學生在誦讀過程中應該用心靈去感受，感受情感，感受畫面。

三、自由式的課堂

在具體教學過程中，教師應該加強與學生之間的互動，和學生建立起一種和諧的師生關系，從而使老師與學生能夠共同成長、共同學習、共同進步。教師應該為學生提供一個比較自由的課堂，讓學生能夠在學習過程中保證思維活躍。要注意的是，教師為學生提供自由式課堂，指的是要促進學生的思維活躍，而不是紀律上的自由。尤其對于小學生來講，他們的自律性不是很強，注意力不是很集中，所以在課堂教學時，必須要加強紀律的約束。如果教師在具體教學過程中，只是注重講授傳遞單一枯燥的知識，只是讓學生處在題海之中、作業(yè)之中，那么就會喪失語文的魅力。所以這就要求教師要給學生留有自由發(fā)揮的空間，使學生能夠解放思維，提高學生的活躍度。比如，在學習《贈汪倫》時，教師可以提前在多媒體上展現(xiàn)出相關的圖案視頻，讓學生看完這些內容后，讓學生自己去分析這首詩所要表達的內容以及情感。具體可以采用小組討論等形式，使每一個學生都有發(fā)揮的空間，都能夠表達自身的想法，之后在每一個小組中提出一位代表，提問相關的問題。在此過程中，每一個學生都能夠提出自己的見解，之后教師對相關內容、相關問題進行總結，加以概括，能夠促進學生更加深入的學習。

讓小學語文課堂充滿詩意，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學能力，獲得理想的教學效果，同時也符合新課程對語文教學的實際要求，能夠切實地促進學生全面發(fā)展。教師在具體教學過程中，應該不斷總結經(jīng)驗，向一些經(jīng)驗豐富的老師學習，在日常工作中，應該多與其他優(yōu)秀的教師交流借鑒教學手段，同時也應該不斷更新自己的教學方式，不斷更新自己的知識水平，抓住任何學習機會，提高自身的人文素養(yǎng)。其次，教師也應該與學生多加溝通，形成較為和諧的師生關系，確保能夠了解每一個學生的學習能力以及學習特點，從而方便進行因材施教，提高教學效率。另外，在實際教學過程中，教師還應該結合具體的教學內容、教學目標，立足于課本，恰當?shù)厥褂靡恍┬畔⒓夹g，通過多種教學模式以及教學手段，使整個課堂都充滿生機與活力，使課堂充滿詩意，同時也能夠保證學生在較好的課堂氛圍中逐漸得到心靈的熏陶，感受到學習帶來的樂趣，在情感體驗中，逐漸升華自身的能力以及學習水平。

參考文獻：

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