田艷琴

摘? 要：隨著小學(xué)教學(xué)的不斷革新，國(guó)家出臺(tái)了針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。在教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式有了極大的更新和改進(jìn)。這種變革極大地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展。但同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。基于此，以下對(duì)小學(xué)校本研修數(shù)學(xué)教學(xué)的反思進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;反思

引言

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)過(guò)程中提升自身備課的質(zhì)量，根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。并且在備課過(guò)程中還要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效劃分，使教學(xué)進(jìn)度能夠符合小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

一、與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須與實(shí)際內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師在課堂開(kāi)始前可以利用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本次課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些事物進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。如在人教版三年級(jí)上冊(cè)“四邊形”一課教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中觀(guān)察身邊的物體，并要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)四邊形的形狀和特點(diǎn)，初步形成四邊形的概念。在課堂上，教師可以讓學(xué)生利用小棒進(jìn)行四邊形的拼接，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)到四邊形的組成特點(diǎn)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考特殊的四邊形，如平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形他們的角度和邊長(zhǎng)特點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，最終引入四邊形的概念。在學(xué)生初步了解四邊形的概念和特點(diǎn)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察建筑中存在的四邊形，使學(xué)生在思想上更加清晰地理解和記憶四邊形的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)以實(shí)踐生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。

二、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)習(xí)慣

像做其他事情一個(gè)樣，對(duì)于學(xué)習(xí)這種事情而言，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較之其它，顯然能夠取得穩(wěn)步的、有效的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣則更顯得尤為重要和不可或缺。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的好時(shí)候。之所以如此說(shuō)，這主要是針對(duì)小學(xué)生身上所存在的特點(diǎn)（或特性、特質(zhì)）而言的。我們知道，小學(xué)生多是貪玩的、好動(dòng)的。特別是在思想方面，他們的自我約束顯得不夠。這反映在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以，這特別需要我們教師和家長(zhǎng)多加注意。另外一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的考慮是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，這在很大程度上，是有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在、前提之所在。特別是，在自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在實(shí)踐、摸索階段，尤其需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果我們忽視了這一點(diǎn)，還是走原先的老路子，在課堂教學(xué)中，還是讓學(xué)生不停地去做練習(xí)，顯然，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難培養(yǎng)起來(lái)的。甚至，這會(huì)在很多學(xué)生的潛意識(shí)里形成一種固定的模式——數(shù)學(xué)課就是這樣。倘若如此，這就難免讓課堂教學(xué)陷入被動(dòng)和死氣沉沉的局面。對(duì)于小學(xué)生而言，需要對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)的習(xí)慣有很多很多。顯然，短時(shí)間內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行如此多的習(xí)慣的培養(yǎng)，這是很難也是不可能做到的。就目前的小學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看，培養(yǎng)他們樂(lè)于思考的習(xí)慣，就是特別需要的一種。不能真正靜下來(lái)去思考，這是很多學(xué)生身上存在的問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，只有真正深入去思考了，學(xué)生才能夠有所真正的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生來(lái)自于內(nèi)心深處的體驗(yàn)。

三、注重學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般采用灌輸式教學(xué)。這樣的方式讓學(xué)生們沒(méi)有辦法體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，為學(xué)生提供一定的動(dòng)手機(jī)會(huì)。課堂原本就屬于學(xué)生，教師在課堂中的角色應(yīng)該是輔助角色，而不是主導(dǎo)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行實(shí)踐操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本里可能會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)手操作的題目，然而老師們卻往往將這些題忽略掉。這樣就往往打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生實(shí)踐操作培訓(xùn)過(guò)程中，教師必須給予合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這一課的時(shí)候，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個(gè)數(shù)學(xué)題中，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去測(cè)量三角形的內(nèi)角和到底是多少度？這樣在操作的過(guò)程中學(xué)生們的印象也會(huì)非常深刻，也會(huì)督促學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維，以及動(dòng)手能力。這是一件一舉三得的事情，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

四、建立多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的要求下，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，今天的錯(cuò)誤不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤都是的價(jià)值的，教師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，同時(shí)提醒學(xué)生戒驕戒躁，在對(duì)成績(jī)差一些的學(xué)生提供幫助的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生給出積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)活動(dòng)《打電話(huà)》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：同學(xué)們，老師今天遇到了一件麻煩事，暑假期間，學(xué)校要舉行歌詠比賽需要盡快通知到合唱隊(duì)的15名同學(xué)，怎么辦？如果每分鐘通知1人，通知完這15人要幾分鐘？你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案嗎？讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己心中的方案，并從所有方案中尋找規(guī)律，并將找到的規(guī)律運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是初中、高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生思維方式和思考方法的重要階段。在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能不重要，但是值得保留的是數(shù)學(xué)教會(huì)的思考方式。只有通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，并能夠解決實(shí)際問(wèn)題，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

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