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對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2019-09-10 07:22彭艷
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

彭艷

摘? 要:閱讀能力是學(xué)生必備的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其中的重要構(gòu)成,它貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,想要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、情感熏陶等都與閱讀有關(guān)。因此教師要不斷研究?jī)?yōu)化閱讀教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

素質(zhì)教育理念下強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)以及情感等方面起到重要作用。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的人文情懷。文中就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)做出了幾點(diǎn)思考和分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中有明確的教學(xué)目標(biāo)才能為教學(xué)活動(dòng)的方向正確指引,才能為教師選擇教學(xué)手段和內(nèi)容提供參考。小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性,是培養(yǎng)其行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是指學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后,會(huì)有什么樣的表現(xiàn)能證明學(xué)習(xí)收獲。而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)字詞的理解和掌握,不是一蹴而就的,而是需要逐層提升的。比如針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生,新課標(biāo)中提出教學(xué)中要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo),中段學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)默讀,高段學(xué)生默讀要有速度。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)明確每個(gè)階段學(xué)生的目標(biāo)要求,并根據(jù)目標(biāo)要求開(kāi)展有目的的閱讀教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。比如在《爭(zhēng)吵》一文的教學(xué)中,文本主要描述了作者與克萊諦因?yàn)楸咀优K的問(wèn)題爭(zhēng)吵的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)作者的心理變化,懂得同學(xué)之間相互寬容的道理。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容和任務(wù),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo):掌握本課的生字生詞,理解嫉妒、緣故等詞語(yǔ)意思;能夠有感情地朗讀課文,可以分角色朗讀;能夠找出描述“我”心理的句子,從文本描述中懂得同學(xué)之間互助友愛(ài)等情感。

二、統(tǒng)合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的核心,同時(shí)也決定著教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。因此想要提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量,就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和處理。教師要注重拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,為學(xué)生提供更加廣闊的視角,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,比如對(duì)文本的評(píng)論,文本作者的相關(guān)文章、與文本相關(guān)的題材等拓展閱讀。通過(guò)多個(gè)角度的拓展,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在《皇帝的新裝》教學(xué)中,文本學(xué)習(xí)結(jié)束之后,教師可以利用問(wèn)題去拓展學(xué)生的閱讀層面:在我們現(xiàn)實(shí)生活中或歷史中,有沒(méi)有類似皇帝新裝這樣的事情呢?有的學(xué)生說(shuō)在歷史書上看到過(guò)指鹿為馬的故事,大家為了迎合趙高說(shuō)了假話等。學(xué)生在聯(lián)系自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)回答之后,教師繼續(xù)引導(dǎo):《皇帝的新裝》這個(gè)童話已經(jīng)有兩百多年歷史了,但是到今天還一直敲打著人們的內(nèi)心,對(duì)于文本中的大人,你想怎么勸誡他們呢?由此展開(kāi)積極討論,教師要積極回應(yīng)每一位學(xué)生的回答,通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外不僅要注重閱讀的廣度,同時(shí)還應(yīng)注重延伸閱讀的深度,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度?,F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材都是以主題單元的形式編排,每個(gè)單元都有一個(gè)主題。比如四年級(jí)上冊(cè)的有自然景觀、觀察發(fā)現(xiàn)、中外童話等,教師要充分利用單元主題資源,加強(qiáng)文本之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解和把握文本內(nèi)容。

三、教學(xué)方法應(yīng)參考教學(xué)情境

閱讀教學(xué)手段的選擇需要根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際,在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的有問(wèn)答法、講授法、多媒體教學(xué)、表演教學(xué)以及游戲等方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的文本形式多樣,那么不同的文本就需要不同的方法。比如兒歌用朗誦的方式,說(shuō)明類的文本用多媒體展示,以寫人為主的可以運(yùn)用討論的方式去總結(jié)人物的特征,記事的則可以利用合作學(xué)習(xí)、角色表演等。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的需要,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,以此去提升教學(xué)的有效性。

四、采取多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)中要求,小學(xué)階段閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師要恰當(dāng)使用評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。特別是小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有理性的正確價(jià)值觀判斷能力,因此教師要關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們閱讀的動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、課堂表現(xiàn)等。針對(duì)學(xué)生每一次的進(jìn)步,都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正確的引導(dǎo),使得每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步。教師可以借助語(yǔ)言、肢體動(dòng)作或表情,通過(guò)鼓勵(lì)和針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生受到鼓舞的同時(shí)又能明確自身不足。也可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式幫助學(xué)生樹(shù)立自信,增進(jìn)學(xué)生之間的情感,進(jìn)而營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境,提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ):

閱讀能力是小學(xué)生開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)?;谛W(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),明確各個(gè)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo),注重統(tǒng)合教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,去提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]姜航航. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018.

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