魏翠坤

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是個體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。農(nóng)村小學(xué)生因其社會家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的小學(xué)生的成長環(huán)境有著較大的差異，導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，特別是一些特殊學(xué)生（學(xué)困生、留守兒童、單親家庭兒童）的家庭普遍存在重教學(xué)忽視教育，重教書忽視育人的現(xiàn)象，以致使學(xué)生對健康問題缺乏正確的認識，有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。因此以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在逐步走入我們的學(xué)校、家庭和社會。本篇文章主要針對農(nóng)村特殊家庭小學(xué)生的心理健康教育進行相應(yīng)的研究，并針對實際情況制定相應(yīng)的補救措施，從而充分保障小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特殊學(xué)生;人文精神;心理健康教育

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平已經(jīng)大大提高，但是當(dāng)前很多農(nóng)村勞動力都外出務(wù)工，甚至有的夫妻雙雙外出，無暇照顧孩子，將孩子交給隔代人看管，導(dǎo)致大量留守兒童出現(xiàn);在城市打工的一般都會在工地上，工作的環(huán)境和工作性質(zhì)都不安全，極容易造成傷亡事故，這樣就出現(xiàn)了許多不完整的家庭。此外，人們對自己的幸福和婚姻觀念已經(jīng)有根本的轉(zhuǎn)變，很多人在婚姻中不愿意委曲求全，而往往是通過離婚來解脫自己，有的覺得孩子是累贅，對孩子不聞不問，從而造成了單親家庭。而學(xué)困生的出現(xiàn)主要是由于外出打工的家長多，家長文化水平不高，對孩子的成長無法輔導(dǎo);對學(xué)生提出進一步學(xué)習(xí)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種學(xué)校抓得緊，家里沒人管的矛盾局面。

一、農(nóng)村特殊學(xué)生心理行為及表現(xiàn)：

通過大量的文獻資料分析和長期一線觀察，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村特殊學(xué)生心理存在以下幾個問題：

1.情緒明顯消極

經(jīng)過觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少特殊兒童的情感不穩(wěn)定，且時常處于消極狀態(tài)。長期缺乏父母的關(guān)愛，被老師和同學(xué)歧視，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.性格比較孤僻

這些孩子因家庭變故或?qū)W習(xí)上的吃力而不愛交談、不愿和別人交往。即使有隔代監(jiān)護或其他上輩監(jiān)護，但因長期缺乏父母的關(guān)愛，他們有心事也藏在心里，從而形成了精神或人格的障礙。

3..認知水平較差

這些孩子在成長過程中，對外界十分敏感，因缺少父母的言傳身教，在思想認識及價值觀念上沒有人進行正面引導(dǎo)，導(dǎo)致迷戀上手機、電視、網(wǎng)絡(luò)游戲等，從而嚴重影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村特殊學(xué)生開展心理健康教育活動的對策和研究

影響以上學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理。通過此次對農(nóng)村小學(xué)特殊學(xué)生心理行為現(xiàn)狀調(diào)查，成因分析，研究和尋求合理的教育對策是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.成立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，讓心理健康教育進入課堂。

將心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校既要開設(shè)心理健康教育課程，還可以設(shè)置心理咨詢室，通過沙盤、玩具等設(shè)備來分析學(xué)生心理狀況，對他們進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確地看待生活和學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。

2. 建立和培養(yǎng)專職或兼職的心理健康教育師資隊伍

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，可以是專職教師也可以是兼職教師，讓教師們觀念統(tǒng)一，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙，得不償失。通過培訓(xùn)，這些心理健康教育老師應(yīng)當(dāng)改進教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M師生感情，幫助學(xué)生克服的心理障礙。

3.與家長加強交流，辦好家長學(xué)校

盡管這些學(xué)生的家庭不太圓滿，但是學(xué)生的監(jiān)護人仍舊有撫養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，為學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。這時，教師就應(yīng)該主動聯(lián)系學(xué)生的監(jiān)護人，讓監(jiān)護人充分地參與到學(xué)生的心理健康教育中來。我校是通過定期舉辦家長會議，指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長，否則家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

4. 走出去、請進來，加強校際合作。

不同學(xué)校間應(yīng)加強聯(lián)系，定期互通心理教育信息，舉行經(jīng)驗交流，互派教師學(xué)習(xí)，請心理咨詢專家到校講座，鼓勵教師出去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮區(qū)域性資源優(yōu)勢，實現(xiàn)信息共享，方法互補，縮小各校間的差距。同時學(xué)校也可以定期組織學(xué)生開展各項活動，讓學(xué)生在活動中取長補短，共同進步，

結(jié)束語

小學(xué)教育是學(xué)生的思想啟蒙教育階段，這個時期學(xué)生的心理問題會影響到學(xué)生的一生。因此在針對農(nóng)村家庭小學(xué)生的心理健康教育這一問題上，學(xué)校和家庭都應(yīng)該積極地參與到其中，更好地指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙國祥：《小學(xué)生心理健康教育》，海燕出版社，2001年版

[2]章志光：《小學(xué)教育心理學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社2001年版

[3]王振宇：《心理學(xué)教程》，人民教育出版社1994年第12期