鄧瑩

“家國(guó)情懷”是一個(gè)有史以來(lái)的永恒話題。通過(guò)研究學(xué)習(xí)本議題，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步全面深刻認(rèn)識(shí)“家國(guó)情懷”。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)“家國(guó)情懷”主題群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究，打造高中語(yǔ)文高效課堂，建設(shè)語(yǔ)文特色課程，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具備高尚的道德情操。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“家國(guó)情懷”內(nèi)涵解讀

“家國(guó)”一詞的出處：《逸周書·皇門》：“是人斯乃讒賊媢嫉，以不利于厥家國(guó)?！币馑际牵?這些人讒言傷人，相互嫉妒，以不利于國(guó)家。所言“家國(guó)情懷”系“愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情愫”。

“在家盡孝、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。沒(méi)有國(guó)家繁榮發(fā)展，就沒(méi)有家庭幸福美滿。同樣，沒(méi)有千千萬(wàn)萬(wàn)家庭幸福美滿，就沒(méi)有國(guó)家繁榮發(fā)展?！绷?xí)近平總書記號(hào)召在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛(ài)家愛(ài)國(guó)相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)。

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。群文閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)研究策略的重要內(nèi)容。

二、“家國(guó)情懷”教育啟示作用

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記的講話，就深刻揭示了“家國(guó)情懷的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”

在2019年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，習(xí)近平總書記在會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“家國(guó)情懷”的重要性：我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛(ài)家愛(ài)國(guó)相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)。為此，“家國(guó)情懷”具有新時(shí)代的代表性和典型性，我們要大力弘揚(yáng)，這是時(shí)代的需求，國(guó)情的需要。

三、“家國(guó)情懷”現(xiàn)實(shí)意義

筆者作為一線教師，在教學(xué)的經(jīng)歷和觀察中，認(rèn)為目前中學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)踐群文閱讀的效果展示如下：

（1）學(xué)生層面：①問(wèn)題：在傳統(tǒng)的高初中語(yǔ)文教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式局限于被動(dòng)接受。在課堂上缺少主動(dòng)參與思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，也沒(méi)有表達(dá)自己思想的途徑。長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文是枯燥無(wú)味的，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越排斥，感受不到絲毫的興趣所在。②開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價(jià)值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)需要。構(gòu)建小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等幾種文體的“家國(guó)情懷”主題群文閱讀模式。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，進(jìn)而提高其閱讀力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）教師層面：①問(wèn)題：高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式大都還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講解為主，一堂課大概百分之八十時(shí)間還是老師在講解知識(shí)，而且老師教學(xué)方式單一。同時(shí)，在高考的指揮棒下，更多的是應(yīng)試教育教學(xué)，考什么就對(duì)應(yīng)教相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，考綱不考的知識(shí)老師基本上也不會(huì)去教，老師教授的過(guò)程也帶有明顯的功利化色彩，基本每個(gè)老師，尤其高三老師都有自己多年積累的“教學(xué)法寶”，教給學(xué)生答題技巧，可以更好的、更快的獲得較高分?jǐn)?shù)，老師“以考定教”，學(xué)生“以考定學(xué)”。②通過(guò)“家國(guó)情懷”主題群文閱讀教學(xué)，進(jìn)行培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究。探索自主、合作、探究、對(duì)比、評(píng)比等更有效的群文閱讀教學(xué)方式，改變繁瑣講解、思想強(qiáng)勢(shì)入侵、高耗低效的課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出適合自身的群文閱讀教學(xué)策略，立足比較、遷移、沖突性教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)重整、評(píng)鑒、創(chuàng)意高層次閱讀能力。在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，打造一支優(yōu)良的、善于閱讀、善于研究的教師隊(duì)伍。

（3）學(xué)校層面：利用課堂內(nèi)外文本閱讀和課內(nèi)與假期時(shí)間結(jié)合閱讀，促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接。在完成教育實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。

群文閱讀豐富了閱讀內(nèi)容和方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)的渴望與熱愛(ài)，也促使了學(xué)生多讀多思，多想多練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)提升，同時(shí)，在閱讀審美鑒賞過(guò)程中也培養(yǎng)了個(gè)性創(chuàng)造力。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。作為教師，自己要重視家國(guó)情懷的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的“家國(guó)情懷”。在新時(shí)代新征程上，當(dāng)立大志、干大事，以民族大義為念，以家國(guó)天下為重，將個(gè)人志向建筑在為國(guó)家、為人民有益的事業(yè)中，要以強(qiáng)烈的責(zé)任感擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代賦予的使命與重任。中華民族五千多年文明史，悠悠歲月，家國(guó)一體、為國(guó)盡忠，關(guān)于家國(guó)情懷的經(jīng)典經(jīng)久流傳。家國(guó)情懷如同強(qiáng)大涌流永不衰竭，不斷澆灌著中國(guó)人的心靈。因此，弘揚(yáng)“家國(guó)情懷”，也是教育之根本。

教育引導(dǎo)高中學(xué)生把自身的理想同祖國(guó)的前途、把自己的命運(yùn)同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。深化未成年人思想道德建設(shè)，教育引導(dǎo)廣大青少年“扣好人生第一?？圩印保趯W(xué)、修德、明辨、篤行，身體力行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

“家國(guó)情懷”鼓舞我們?cè)谌何拈喿x中跋涉，披荊斬棘、砥礪前行。