楊雯

老師不要試圖成為學生的朋友，不要試圖成為學生的媽媽，不要試圖成為學生的密友，他們需要的是一位老師，教他們知識，做人道理。在學生面前，老師需要的是展現(xiàn)自身的專業(yè)形象，用自己的專業(yè)水平，贏得學生的尊重。

一、老師的角色是一位老師

（一）得體的儀表

不要小看自身的儀表，一個人工作時間的外在形象往往藏著他的工作態(tài)度與舉止修養(yǎng)。外表是內(nèi)在的延伸，若一個老師對自己的外在形象都不上心，學生沒有義務(wù)喜歡一個連自己僅表都管理不好的老師。

曾經(jīng)有位學生就和我說：“老師，你今天頭發(fā)卷卷的，披著真美！”很多學生在寫作文《我的老師》時，也都會寫到老師的外貌，會真誠地表揚你衣服的靚麗，款式的新穎，哪怕你有一天涂了好看的口紅也會是他關(guān)注的一個點。

（二）自信的態(tài)度

每天圍在你身邊的是一群時刻盯著你的學生，老師自信的態(tài)度會給學生一種信任感和安全感，學生往往更信任、喜愛自信的老師。自信的老師，能讓學生在學習碰到困難的時候想到請教老師，因為在他的眼里，老師是無所不能的：自信的老師，能讓學生在偶爾犯錯的時候想到向老師“求救”，因為他相信他的老師能有老師的方法解決問題，而不是爸爸的暴揍、媽媽的嘮叨。

二、建立良好的師生關(guān)系需要老師積極行動

（一）了解學生

老師對學生的了解是影響良好師生關(guān)系的因素之一。老師只有充分全面了解自己的學生，才能從心里理解學生，從而知道關(guān)心和關(guān)注學生從哪里人手，用怎樣的方式，花怎樣的力度，讓學生感受到來自老師的重視、喜歡和愛護。而且，老師主動了解、研究學生的過程也是建立良好師生關(guān)系的過程，學生感受到老師對自己的關(guān)注，感受到老師對自己的善意，會對老師敞開心扉，愿意親近老師，進而喜歡老師。于是，良好的師生關(guān)系便建立起來了。

我新接一個班級，第一節(jié)課都會讓學生先自我介紹，說說自己的情況、愛好、特長等，這也是了解學生的一個很好途徑。

（二）和學生溝通

在和學生的交往過程中，老師采用拒絕性的語言，還是接納性的語言與學生溝通，對師生關(guān)系都有極大的影響力。老師柔和的語調(diào)、心平氣和的講話方式，以及一些肢體語言體現(xiàn)出對學生的尊重和平等，都會讓學生感覺自己和老師是平等的，老師是可以接近和親近的，是可以敞開心扉講話的，是溫暖和安全的。

就算是學習情況或行為習慣不佳的學生，老師與其溝通可以指出不足，但是語言應(yīng)該是溫暖的，直達心底的，而不是冷漠的表情、嘲笑的語氣、生硬的手勢，最不可取的是當眾說出批判性的話語。不管是哪一個學生，都渴望和需要一種積極良好的師生關(guān)系，接納性的溝通，恰如其分的鼓勵，使學生樂于接近老師，有利于學生對師生關(guān)系做出友善的接納性的應(yīng)答，老師的主動和友好更應(yīng)走在前面！

（三）鼓勵為主

鼓勵和期待的力量是如此之大。相信每個學生都有屬于他自己的個性和潛力，會擁有屬于他的成功。這樣美好的期待會促進師生之間建立信任、友好與默契的關(guān)系，潛移默化地影響學生的態(tài)度與人格、智力發(fā)展。

班上有一名學生，起初在他身上有著較多的“問題”：上課不聽、作業(yè)不做、經(jīng)常和同學拌嘴、吵架、其他同學眼睛里看到的都是他的不足之處。有一次，我讓他站起來回來問題，雖然回答錯了，但我還是表揚他發(fā)言聲音響亮，他覺得很吃驚，但又很高興地坐下去了;第二次，我又在班里，當著全班同學表揚他的字寫的漂亮。就這樣，他邁出了努力向前的腳步。課余時間，我也經(jīng)常找他聊天，鼓勵他，幫他輔導作業(yè)，慢慢的從老師、學生眼中的“差生”變成了彬彬有禮的小男生。

老師常常用肯定的語言、鼓勵的目光、溫暖的微笑向?qū)W生表達鼓勵和期待，會使學生獲得努力前進的動力，并與老師建立起良好的師生關(guān)系。

三、從細節(jié)入手，促進良好的師生關(guān)系

（一）記住并使用學生名字

名字是一個人的“符號”，記住并使用學生名字是十分重要的。倘若老師一下子忘記了學生的名字：“那...那個，請你來回答?！卑嗌掀渌麑W生肯定不約而同地提醒老師：“是xx。"瞧，每個人都很在意別人是否知道并記住了他的名字。如果一個學生感到自己在教室里就像被隱姓埋名了一樣，或者與老師和其收他同學沒有什么聯(lián)系，他就很容易變得自由散漫起來，因為他感覺沒人會在意他的行為。教育的秘訣其實在于尊重，尊重學生，就從記住并使用學生的名字做起吧。

（二）多和學生一起活動

經(jīng)常參與學生喜愛的活動，表示老師對學生的尊重和喜歡，并在活動中可以促進師生之間的聯(lián)系，有助于建立良好的師生關(guān)系。在活動中，老師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的“神"，在學生眼里和心里，此時的老師是一個可以一起玩的人，一起交流怎么玩的人，一起開心的人，是一個比自己大的伙伴，是一個尊重和喜歡自己的朋友，這樣的交往會更多地增加師生之間的情感聯(lián)系，增進有益的師生交往。

像每天的大課間，老師就可以和學生一起做操，一起玩游戲。之前，在抖音里學了“兩兩拍手”的游戲，學會后回校帶著學生一起玩，首先學會的孩子就覺得自己很聰明的，帶動了其他的孩子也積極學起來。學好后拍成視頻，配上音樂，變成了屬于我們自己的抖音，連其他班的同學都羨慕死了，成就感爆棚。學生對老師也有了期待，這期待里包含著尊重、喜歡和向往?！皭蹖W生，就必須了解學生。”學生愛玩，天經(jīng)地義?；顒硬⒉皇菍W生在動，老師在看，學生的活動，老師不光是組織者，也是參與者，多多參與學生的活動，其中培養(yǎng)出來的感情是很美好的。曾經(jīng)有學生就這么和我說：“老師，原來你玩起來也這么瘋??！”

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！闭驹诮逃叩慕嵌葋砜催@首詩，我們看到的是什么呢？或許你的學生不是一朵牡丹，他就是渺小的苔，你——老師要尊重他的自信、自強，培育他的自信、自強，讓良好的師生關(guān)系發(fā)出燦爛的光，學生才會毫不保留地綻放給這個世界。