劉光平

摘 ?要：當前中國社會進步與發(fā)展，在其之下為了適應(yīng)這個對人才需求量極高的時代，教學改革也不斷改革與推進。與此同時，新課程的改革，迸發(fā)著新一波的活力。同時也對小學語文教師，提出了更高的要求。在小學語文課堂教學中，教師們要與時俱進，提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)，用創(chuàng)新思維去完善小學語文課堂的教學質(zhì)量，用綜合的眼光看待小學語文課堂教中存在的問題，本文通過在這些問題的基礎(chǔ)上進行分析，并提出相應(yīng)的對策及措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;問題及對策

在新課程改革沖擊之下，本著為改善小學語文課堂教學中，存在的枯燥性，單一性等不足，這個時候更應(yīng)當凸顯教師在課堂教學中的主體作用及引領(lǐng)作用，在此之下。同時也讓教師的能力和素質(zhì)進一步提高，積極發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維、主體作用，從而讓學生們主動去聽，而不是教師單一地去灌輸知識，進而真正實現(xiàn)有效教學，提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。因此本文將具體說明解決及應(yīng)對小學語文課堂教學存在問題的具體措施，并加以分析。

一、當前小學語文課堂教學中存在的問題

（一）小學語文教師的教學手段落后

當今新課程教學的改革，在應(yīng)對改革對小學語文課堂教學帶來的沖擊下，同時也揭露出一部分的語文教師教學手段的落后，專業(yè)能力和水平的欠缺。

時代的發(fā)展，社會的進步，教育事業(yè)也隨之發(fā)展。但仍有不少教師，停滯在原有的老式教學模式上。除了對待課堂教學新手段以外，對待課本里面的新知識新內(nèi)容，也僅僅是一帶而過。

但面對新時代的發(fā)展，適應(yīng)這個時代發(fā)展的需求，需要的是新興及新式的人才。教師不能僅僅局限于課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，這樣使得學生們在課堂教學中，往往是被動吸收，課堂教學不夠生動，根本上難以達到有效課堂教學。

（二）小學語文教師教育教學素養(yǎng)能力不足

對于大部分教師來也都會在教學的前一天進行備課，可是仍然卻存在一部分教師。對教研材料的分析不夠重視，對其不夠精讀。有時也僅僅一瞥而過，第二天直接登臺講課。這使得教材中許多精華的內(nèi)容無法真正傳授給學生。進而無法讓學生真正的了解這篇文章究竟講的是什么？目的講的內(nèi)容是何處？這也使得教學的質(zhì)量層次不齊。除此以外，部分偏遠地區(qū)，少數(shù)民族區(qū)域，教師的，普通話不夠標準，方言過重，使得在教學過程中，學生對老師教學的內(nèi)容不夠理解。往往一個字詞。教師可能無意讀錯了，但這或許也會影響學生在今后對這個字詞的理解和印象，無法真正掌握字詞的正確意思。

（三）小學語文教師一味重視應(yīng)試

在小學語文課堂教學當中，課堂學習是學生全程學習中重要的環(huán)節(jié)，也是學生吸收營養(yǎng)知識的地方。但是在教學過程中，我們?nèi)圆涣羁闯鲇幸徊糠纸處焹H僅停留在應(yīng)試課內(nèi)教學上?？荚嚳际裁?，老師就教什么，而對待考試考綱之外的課外內(nèi)容，部分教師也僅僅一掠而過。這使得課堂的教學氛圍十分枯燥單一、呆滯，學生很難散發(fā)推動學習的動力和熱情。這也使得小學語文課堂教學過于固化和呆板，如此也就無法滿足新課程改革的發(fā)展。

二、應(yīng)該小學語文教學存在問題的措施和對策

（一）提升小學語文教師的教學手段

小學語文教師從自身的根本上應(yīng)主動去改善自己教學的方式，激發(fā)創(chuàng)新性及發(fā)散性思維。同時與時俱進，自身應(yīng)該學習一些關(guān)于新事物的教學手段，教學方法。比如說運用PPT、思維導(dǎo)圖，幫助學生更好地掌握學習課堂知識。而不是一味的依靠老師講給學生聽。教師應(yīng)當培養(yǎng)讓學生自主去學習，同時教師自身也應(yīng)該積極去吸收，學習課本中的新知識核心內(nèi)容。不僅是讓學生學，同時老師也一起學。讓新課程改革推動老師的素質(zhì)、教學素養(yǎng)的提高。不是老師一味地授予學生，而是學生講給老師聽，分享學生自身對知識的看法。同時學校方面也應(yīng)該經(jīng)常積極開展對教師素養(yǎng)能力提升的研討會和幫助會，通過外在因素幫助提升教師的教學能力和培養(yǎng)教師的個人素養(yǎng)。

（二）避開方言性，提升專業(yè)性

作為一名小學語文教師，應(yīng)當肩負起對課堂教學的嚴謹性。樹立自身為課堂教學的主體，發(fā)揮自身在課堂教學的主導(dǎo)作用。應(yīng)當對頭一天教學備課做好充分的知識儲備。需要教師對所講的知識內(nèi)容進行充分的研讀精讀，以及認真學習。對文章所講的內(nèi)容和傳遞學生的主旨及目的，要有充分清晰的理解和認知，面對部分偏遠地區(qū)教師方言性的問題，教師們應(yīng)該對自身普通話薄弱，進行提高及補足，讓學生更加清晰地理解文中的字與詞。從而正確避開對學生課堂教學中，不當用詞的誤區(qū)。例如，小學語文六年級上冊語詞語，教師在給學生講解詞語的時候，一些字詞的前后鼻音要讀得清。比如，驚嘆，jing是后鼻音，但是部分教師前后鼻音分不清，會把驚讀成前鼻音。

（三）課內(nèi)很重要，但同時也要注重課外知識

課堂課內(nèi)教學重要，但同時課外教學也缺一不可。小學語文教師除了對學生進行詳細具體的課內(nèi)知識講解，與此同時也不能忽略課外知識。通過課外知識來拓寬學生的知識儲備。知識積累和知識量。與此同時，通過課外知識來活躍課堂的氣氛。緩解學習具體的課內(nèi)知識的枯燥性，補足課堂教學的單一性。讓課堂教學氛圍更加活躍，讓學生能更容易的吸收和接納及掌握知識點。例如在人教版五年級上冊第二單元的《泊船瓜洲》，教師在給學生講解這篇古詩的時候，不僅僅只讓學生知道這篇古詩是作者王安石寫的，教師還可以展開課外知識。比如王安石的個人經(jīng)歷、逸聞趣事，王安石三難蘇東坡，又或許可以從他是唐宋八大家之一，延展唐宋八大家還有其他哪些詩人，分享其他詩人的經(jīng)典詩作。

結(jié)束語：

小學語文課堂教學中，面對小學語文教師專業(yè)能力教學素養(yǎng)不足，教學手段落后，以及單一看待應(yīng)試教學等出現(xiàn)的問題，小學語文教師在課堂教學中應(yīng)該順應(yīng)新課程改革對其發(fā)展的要求。而面對這些問題的措施，從中也可以看出，小學語文教師在小學語文課堂教學中的主體作用發(fā)揮的重要性。

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