孫田玉

摘 ?要：自主學習是指在學習中，學生可以自主學習和復習，自主完成教師提出的學習任務，這對學生今后發(fā)展有著直接影響。新課改革對小學數(shù)學教學要求更加精細化，新的課程標準中明確規(guī)定小學數(shù)學教學要轉變教學理念，要激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。讓他們在數(shù)學教學的過程中主動思考和探究，憑借自身的智慧分析問題和解決問題。全面貫徹和落實學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高他們數(shù)學綜合能力，小學數(shù)學教學的價值就能充分發(fā)揮出來。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;數(shù)學教學;能力培養(yǎng)

隨著新時代教育的不斷發(fā)展，新課改對教學方式和目標提出了新要求，小學數(shù)學不僅要教會學生基本的算數(shù)方法，更重要的是要讓學生學會自主學習，通過學習數(shù)學提高學生的問題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，數(shù)學教師必須采取更加有效的措施，改變較為傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓他們在形式多樣的數(shù)學學習活動中獲得數(shù)學學習素養(yǎng)和能力的提升，提高自主學習能力，從而提升教學質量。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習

數(shù)學這門學科與其它學科相比，是一門比較枯燥的學科。教學中要根據中學生的年齡特征和認知水平，通過藝術化的講解，變抽象為具體，以數(shù)學特有的美感吸引學生，這樣學生就會對數(shù)學產生興趣。教學中，教師還可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，打開學生思維“閘門”，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的狀態(tài)。如我講《字母能表示什么》這節(jié)課，我先出示兒歌：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水……”假若有n只青蛙，那么這首兒歌又怎么說呢？2n、4n表示什么？這樣讓學生自己觀察。此時，課堂氣氛活躍，學生注意力集中，求知欲旺盛，積極參與的意識強烈，從而在娛樂中學到了知識，掌握了方法，激發(fā)了學生主動學習的熱情。

二、在學習中引入競爭機制，激發(fā)學生學習的主動性

小學階段的學生注意力容易分散，如果課堂教學死氣沉沉，就會導致學生的學習積極性不高。如果充分利用小學生的好勝心理，在課堂中引入競爭，就可以不斷的激發(fā)學生學習知識的熱情。在具體的教學中我注重對學習標兵的樹立，利用標兵的影響力，使學生逐步的認識并嚴格要求自己，激發(fā)其學習熱情，充分挖掘其學習潛能，努力去克服學習中的困難。在實際教學中，我會每堂課預留時間讓學生自己談一談收獲與困惑。通過這個過程，讓學生學會總結，不斷改進學習方法，提高學習效率。這一過程也讓教師及時獲得教學信息反饋，使教學效果達到最佳。如，我在教學一年級上冊《數(shù)一數(shù)》時創(chuàng)設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的作業(yè)進入教室，隨即舉行了一個小小頒獎儀式。對作業(yè)得了100分的學生集中進行表彰，請到講臺前每人發(fā)一朵小紅花。并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學生數(shù)一數(shù)獲獎人數(shù)，發(fā)放了幾朵小紅花，這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的知識點，只是我巧妙地將其轉換成學生熟悉的情境，讓學生自己數(shù)數(shù)。這樣不僅讓學生形象、直觀地掌握了數(shù)數(shù)方法，而且還樹立了標桿，激勵了學生學會養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

三、確立目標，啟發(fā)自主參與

學習者參與確立對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。清晰的教學目標宛如醒目的靶子，為教與學指明了方向。而目標這一概念對小學生來說比較抽象，為此，把“今天我們要達到的學習目標”改為“今天你們想學到什么”。例如，教學“梯形面積”，看到課題你想學到什么？學生根據課題，聯(lián)想到平行四邊形面積的學習。經過思考后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“想知道梯形面積計算公式的來源。”有的說：“能運用公式正確計算梯形的面積?！边@些問題就是這節(jié)課的學習目標。根據學生的回答，教師依次將學生所說的問題展示出來。學生明確了本節(jié)課學習內容和需要達到的程度，進而圍繞目標，帶著問題積極主動參與到學習活動之中。

四、組織學生小組合作學習，調動學生自主學習的積極性

在學習的過程中，獲取知識的方法是多方面的，而培養(yǎng)學生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的最有效的方式就是在小組學習活動中進行討論、交流。因此，在教學中要善于把教材中的例題，轉換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導學生進行討論、交流。如：在學習“分數(shù)的大小比較”時，可以先讓學生觀察，書中分母相同的、分子相同的分數(shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：①從情景圖的分析說出哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)??？②每兩個進行比較大小的分數(shù)有什么特點？③從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學習，在討論過程中，學生不僅對所學知識有較深入的理解，而且促使學生養(yǎng)成鉆研教材的習慣，提高了學生的思維、概括、表達的能力。

五、樹立自信心，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力

數(shù)學學習的自信心是指學生在數(shù)學學習過程中對自己的數(shù)學能力、數(shù)學認知和數(shù)學實踐等方面的信念，它影響著學生對數(shù)學學習任務的選擇、接受和學習狀態(tài)的準備;影響著對數(shù)學學習的堅持性和情緒調節(jié)，是能否獲得數(shù)學學習成功的關鍵。因此，必須重視培養(yǎng)學生學習的自信心。首先，抓住學生好勝的心理，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。小學生有著強烈的好勝心，是一個需要肯定、表揚、體驗成功刺激的群體，如果在學習中經常失敗，他們就會對學習失去信心，因此，教師應創(chuàng)造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。其次，進行積極評價，培養(yǎng)學生的自信心。評價的目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的歷程，關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學生的學習行為、結果和過程等做出積極的評價。在教學中以鼓勵為主，常使用表揚的語氣詞，如：“不錯！”“真行！太棒了”等。

六、結束語

總而言之，素質教育的本質就是實現(xiàn)受教育工作者的自主學習、自主發(fā)展，使學生學會能動地創(chuàng)造性地學習，能夠主動地自覺自愿地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學習的主人。

參考文獻：

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