劉淑賢

摘 ?要：為了更好適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，為了更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求，我國教育部更加注重對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)作為我國文科專業(yè)中非常重要的一個(gè)專業(yè)，其教學(xué)工作也向這一目標(biāo)不斷發(fā)展。在本文的研究中，作者通過詳細(xì)分析當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)，然后有針對(duì)性地提出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的高效途徑。

關(guān)鍵字：漢語言文學(xué)專業(yè);專業(yè)技能培養(yǎng);措施

引言：

展望當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不管是經(jīng)濟(jì)層面、文化層面還是教育層面上，都逐漸向多元化以及大眾化的方向發(fā)展。作為文科專業(yè)的重要分支，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作也應(yīng)該向多元化的研究道路發(fā)展。漢語言文學(xué)教師在開展教學(xué)工作中，也應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新化的課程設(shè)置，使該課程表現(xiàn)出了較為明顯的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，①注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng);②側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)寫作能力的提升;③重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升化培養(yǎng);④在就業(yè)方面，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生向教師職業(yè)方向靠攏。基于對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的描述，可以更加清晰地分析出來該專業(yè)中對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)主要有：

（一）以扎實(shí)的漢語言文學(xué)功底實(shí)現(xiàn)在工作中的快速過渡

現(xiàn)代化企業(yè)運(yùn)營過程中，員工的工作節(jié)奏都比較快，因此用人單位對(duì)于新入職員工有著較高的要求，希望他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境和工作強(qiáng)度。這就需要學(xué)生在畢業(yè)之前就練就一身真本事，有了足夠的知識(shí)作為功底，才能夠更加輕松的應(yīng)對(duì)職場的環(huán)境，才能更好地完成上級(jí)布置的任務(wù)并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。

（二）強(qiáng)化寫作能力，提升綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要增長更多的理論知識(shí)，有關(guān)實(shí)踐技能的強(qiáng)化也需要不斷努力。對(duì)于師范生來講，“三筆字”的強(qiáng)化練習(xí)不能中斷。關(guān)于鋼筆字、毛筆字以及粉筆字這三種技能，是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備技能，需要在日常學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)，并將這種優(yōu)勢(shì)不斷體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。例如，寫作的范圍不僅包括教育類型的文章，還可以同時(shí)涉及如新聞?lì)?、雜質(zhì)藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、歷史領(lǐng)域等多方面。同時(shí)不僅能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，還可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)諸如編輯、排版、文件處理和整理等知識(shí)并勇于進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，有關(guān)基礎(chǔ)寫作能力的體現(xiàn)區(qū)域轉(zhuǎn)向了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。因此學(xué)生亦需要不斷學(xué)習(xí)電腦的使用，并借助計(jì)算機(jī)更好發(fā)揮自身能力。

（三）基于就業(yè)方向培養(yǎng)專業(yè)技能

在很多高校中的漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)定位中，教師職業(yè)都是熱門選擇。但是不同之處則在于對(duì)教師種類的定位，因?yàn)橛讕?、小學(xué)教師、初高中教師的技能需求是不相同的。且教師方向不單單停留于語文教師，還包括對(duì)全科型教師的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向有了準(zhǔn)確定位之后，就要有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的提升訓(xùn)練，包括普通話水平、相應(yīng)層次教學(xué)案例的展示、老師自我管理能力等。對(duì)于全科型老師，還需要涉及到其他方面如書畫藝術(shù)等技能的提升。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑

（一）積極拓展實(shí)踐課堂

要想促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，也需要拓展實(shí)踐課堂來輔助學(xué)生深化知識(shí)。同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化技能性培養(yǎng)工作，將教育部強(qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)。一方面，教師可以通過詳細(xì)的計(jì)劃和組織在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)某一專業(yè)需求技能對(duì)學(xué)生開展扎實(shí)的訓(xùn)練。課堂實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，因此漢語言文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)給予充分的重視。例如，可以選擇“三筆字”專堂練習(xí)、固定主題的演講比賽、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、主題論文寫作等活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。另一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)校周圍的基層社區(qū)或者公益性的組織進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校文學(xué)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的重要提升作用。在校園中，學(xué)生社團(tuán)作為多數(shù)學(xué)生積極參與的一大特色活動(dòng)，如國學(xué)社團(tuán)、文學(xué)創(chuàng)作社團(tuán)、朗讀社團(tuán)等，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)技能的提升。

（二）深化師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前很多院校中有關(guān)漢語言文學(xué)專業(yè)中專業(yè)教師的整體教學(xué)能力存在一定的問題，大多教師都是作為從高等學(xué)府的碩士或者博士畢業(yè)之后進(jìn)入院校任教。這些教師掌握的理論知識(shí)是毋庸置疑的，但是涉及到實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)方面的能力則稍顯不足，從而在漢語言文學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，表現(xiàn)出重理論教學(xué)而輕實(shí)踐性教學(xué)的情況。在新時(shí)期高校教育改革中，教育部強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，其中綜合實(shí)踐能力是學(xué)生必備的一種能力，因此高校教師首先必須具備對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的扎實(shí)能力。首先學(xué)?？梢葬槍?duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)要求以及教師的實(shí)際教學(xué)能力，選擇為有關(guān)優(yōu)秀教師提供去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師不斷通過課外學(xué)習(xí)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力。其次，高校也可以選擇為文學(xué)院有針對(duì)性的招聘更多漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）完善能力評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提升的另一種途徑就是在學(xué)校開展全面的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置，可以將學(xué)生的寫作功底、語言表達(dá)能力等作為專業(yè)考評(píng)關(guān)鍵要素。其次還可以涉及到學(xué)生實(shí)踐操作能力、處理事情的能力等非專業(yè)考評(píng)要素。在對(duì)學(xué)生綜合考評(píng)情況的分析和總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、處理復(fù)雜關(guān)系、更重要的是漢語言文學(xué)理論與實(shí)踐雙重能力的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生在未來更加輕松快速的適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊江林.高職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)途徑[J].漢字文化，2017（5）：149-150.