崔娜 李洪全 李志偉

摘要：當(dāng)前，自主管理教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)和自律精神，符合社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了明確要求，先后出臺(tái)了一系列加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和中小學(xué)德育工作的政策文件，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，更是我們做好學(xué)校師生德育工作的思想武器和行動(dòng)指南。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，有比較強(qiáng)的自我意識(shí)，但同時(shí)他們的心智還未完全發(fā)育成熟，如何能更好地做好學(xué)生管理工作，是當(dāng)前初中學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生自主管理已成為不少專家學(xué)者比較認(rèn)同的一種學(xué)校管理方式，它符合初中生的認(rèn)知熱點(diǎn)，也與陶行知先生的“學(xué)生自治”教育理念相吻合，是當(dāng)前學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)與必然要求。如何更好地開(kāi)展學(xué)生自主管理工作，是需要認(rèn)真思考與探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;學(xué)生;自主管理

引言

學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。

1初中學(xué)校開(kāi)展學(xué)生自主管理的意義

學(xué)生自主管理遵循了以人為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也與陶行知先生的教育思想是想通的，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“智育重自學(xué)，體育重自強(qiáng)，德育重自治”，“一是‘學(xué)生’是指全體的學(xué)生，有團(tuán)體的意思;二是‘自治’就是自己管理自己，有自己立法執(zhí)法司法的意思;三是‘學(xué)生自治’與其他的自治略有不同，因?yàn)閷W(xué)生還處于求學(xué)時(shí)期，有一種‘實(shí)習(xí)自治’的意思?！保@些論述都體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)學(xué)生自治的支持。初中生正處于青春期，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，也開(kāi)始有自己的認(rèn)識(shí)與想法，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)進(jìn)行自我管理，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)事務(wù)，對(duì)班集體有更強(qiáng)的歸屬感與榮譽(yù)感，也能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的管理水平與協(xié)調(diào)能力。當(dāng)然，學(xué)生自主管理不是讓學(xué)校對(duì)學(xué)生完全放任不管，學(xué)生畢竟還是未成年人，學(xué)校仍需要對(duì)其起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用。

2初中學(xué)校學(xué)生自主管理的策略

2.1制度管理

制定出一套充滿人性化的管理制度，“變?nèi)酥螢榉ㄖ巍?。一個(gè)班級(jí)剛剛接手的時(shí)候，肯定是需要管理者提出一些要求，這其實(shí)就是我們所說(shuō)的“人治”，剛開(kāi)始時(shí)這種方法見(jiàn)效較快，但時(shí)間一長(zhǎng)容易后勁不足，對(duì)于初中生也容易出現(xiàn)逆反情緒。這種保姆式的管理方法過(guò)分突出了班主任的主導(dǎo)地位，更重要的是忽略了學(xué)生自己對(duì)集體的責(zé)任感和義務(wù)感，淡化了學(xué)生本體對(duì)發(fā)現(xiàn)事務(wù)的主動(dòng)性和解決事務(wù)創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐證明，紀(jì)律的約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與主動(dòng)的自律相比。因此，實(shí)施學(xué)生自主管理班級(jí)將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這時(shí)，就需要轉(zhuǎn)型?！胺ㄖ巍本褪且⒁?guī)章制度，并且利用規(guī)章制度，充分鍛煉班級(jí)干部，讓他們?nèi)フ归_(kāi)自己的工作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。但學(xué)生自主管理班級(jí)，也決不能完全依靠幾個(gè)班干部而為，更重要的是全班學(xué)生共同而為。這就需要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)制訂出一套充滿人性化的班級(jí)規(guī)章制度，而這一套制度也需要是全班學(xué)生集體參與討論制訂。以制度的形式來(lái)保證學(xué)生自主管理落到實(shí)處，同學(xué)們自己制定，也會(huì)從心底對(duì)制度產(chǎn)生認(rèn)同，更愿意去遵守去維護(hù)這個(gè)自己建立的制度。在制度面前有章可循、有法可依，人人平等。用自己參與制定的制度來(lái)管自己，就更容易培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)。這樣一舉多得，即鍛煉了班干部的能力，解放了管理者也培養(yǎng)了全班同學(xué)的自律精神，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極有幫助，可以為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

2.2家校聯(lián)合，引導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生的自主管理

家校共育是當(dāng)前教育的主流與熱點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育管理理念認(rèn)為教師是學(xué)生管理的主體，不少家長(zhǎng)也認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有精力去進(jìn)行管理，但隨著新課改的推行，越來(lái)越多的人士意識(shí)到家庭也是影響學(xué)生教育與管理工作的重要因素。家長(zhǎng)雖然不能直接進(jìn)行學(xué)生管理，但可以與班主任進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生自主管理工作的開(kāi)展進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)生雖然擁有自主管理的權(quán)力，但卻不可隨意所欲地濫用手中的權(quán)力，初中生畢竟年齡還不大，心智還未完全發(fā)育成熟，班主任與家長(zhǎng)也不可完全對(duì)學(xué)生自主管理工作放任不管，必要的引導(dǎo)與監(jiān)督還是不可或缺的。例如，對(duì)于班級(jí)人事的自主管理，教師與家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，以保證班干部在對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理時(shí)能夠堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。同時(shí)，班主任與家長(zhǎng)也需要對(duì)學(xué)生自主管理工作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與反饋，以讓學(xué)生了解自己開(kāi)展自主管理是否達(dá)到了預(yù)期的效果，有哪些好的方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有哪些做的不好的方面還需要進(jìn)行改進(jìn)，一般來(lái)說(shuō)，班主任可以通過(guò)班級(jí)會(huì)議、與學(xué)生溝通交流等來(lái)途徑來(lái)了解情況，家長(zhǎng)則可以通過(guò)班級(jí)微信群，與班主任溝通與交流等來(lái)了解具體情況，以更好地引導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)生的自主管理情況，促使學(xué)生自主管理能更有效地開(kāi)展與進(jìn)行，提高學(xué)生的自主管理能力與管理創(chuàng)新能力。

2.3轉(zhuǎn)變班主任的傳統(tǒng)管理思想

大多數(shù)初中學(xué)校的班主任還保持著傳統(tǒng)的學(xué)生管理思想，有的班主任認(rèn)為教師是學(xué)生管理的主體，班主任要做好學(xué)生管理工作，就需要全權(quán)管理班里的大小事務(wù)，也有的班主任擔(dān)心學(xué)生年齡小，自主管理會(huì)造成學(xué)生混亂，寧愿擔(dān)任保姆的角色，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。要有效開(kāi)展學(xué)生的自主管理工作，作為學(xué)校，首先需要轉(zhuǎn)變教師的管理思想，特別是與學(xué)生管理有密切聯(lián)系的班主任。學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展有關(guān)學(xué)生自主管理方面的培訓(xùn)與講座，讓教師們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主管理的有益作用，讓教師能真正轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想與理念，愿意接受新的管理理念，同時(shí)也愿意在管理實(shí)踐中應(yīng)用新思想與新理念。只有基層的教師們真正愿意放手，把班級(jí)管理的權(quán)力真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生能參與到班級(jí)管理與班級(jí)事務(wù)中，才能更好地開(kāi)展學(xué)生自主管理工作。我校在這方面也做了不少努力，為轉(zhuǎn)變基層教師的思想，定期在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生自主管理培養(yǎng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)進(jìn)行講座，讓教師們對(duì)學(xué)生自主管理的理念有所了解，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到學(xué)生自主管理方面的具體舉措與知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)定期開(kāi)展學(xué)生自主管理交流會(huì)，讓學(xué)校教師就學(xué)生自主管理方面的實(shí)踐做交流與溝通，以給教師們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以更好地開(kāi)展學(xué)生自主管理工作。

結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)學(xué)生校內(nèi)外自主管理體制的探索和實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以對(duì)其有一個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主管理的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的民主意識(shí)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)踐管理的過(guò)程中，學(xué)生的自主教育和自主管理能力也會(huì)得到提升。

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（作者單位：1山東省安丘市景芝鎮(zhèn)景芝中學(xué);2山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)）