陸克存

【摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期，在該時期進(jìn)行有效的學(xué)校管理不僅可以提高教師工作的熱情，而且可以很大程度的提高教學(xué)效率。根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，激勵理論對于提高初中學(xué)校的管理效率有極大的促進(jìn)作用，因此，對激勵理論在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用進(jìn)行討論，找出最有效的應(yīng)用方法十分重要。本文中，對激勵理論的概念及其應(yīng)用到初中學(xué)校管理中的必要性進(jìn)行了介紹及分析，并對激勵理論在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】激勵理論 初中學(xué)校 學(xué)校管理 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0214-01

近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，如何提高初中學(xué)校管理工作的效率成為了眾多教育專家熱議的話題。激勵理論可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，因此激勵理論被廣泛的應(yīng)用到了對于初中學(xué)校的管理工作當(dāng)中，也大大地提高了管理工作的效率，因此，將激勵理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中極其重要。

一、激勵理論的概念

激勵理論主要是指通過一系列的管理方法或是管理體系，來提高員工的工作熱情及效率，實現(xiàn)員工對組織或企業(yè)工作承諾的最大實現(xiàn)，進(jìn)而幫助組織或企業(yè)更好更快的發(fā)展。初中學(xué)校管理中的激勵理論主要是指學(xué)校管理層通過一系列的管理規(guī)定來約束教師的言行，激發(fā)教師工作的積極性，進(jìn)而提高初中教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的成人成才。

二、激勵理論應(yīng)用到初中學(xué)校管理工作的必要性

教師是組成一個學(xué)校的主體，是教學(xué)工作有效進(jìn)行的主要保障。在初中教學(xué)的過程中，教師的言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保證教師良好的工作態(tài)度十分重要。而研究發(fā)現(xiàn)，將激勵理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中，可以約束教師的言行，幫助教師明確自己肩上的責(zé)任，并且可以提高教師對于教學(xué)工作的認(rèn)真度以及嚴(yán)謹(jǐn)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理工作的有效進(jìn)行，因此，將激勵理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中是十分必要的。

三、激勵理論在初中學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略

激勵理論涵蓋廣泛，下面主要從需要理論、雙因素理論、期望理論及強化理論四個方面來進(jìn)行論述：

（一）需要理論

需要理論是指當(dāng)人們心理或?qū)嶋H的需要得到滿足時，就會產(chǎn)生目標(biāo)和動力，其核心是對于需要的滿足及遞進(jìn)。該理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中，可以幫助學(xué)校更好的提高教師的教學(xué)積極性，因此，初中學(xué)校應(yīng)將其廣泛應(yīng)用到學(xué)校的管理工作中，例如：首先學(xué)校應(yīng)給予教師最基本的尊重及關(guān)愛，當(dāng)教師粗心出現(xiàn)一些小的工作失誤時，學(xué)校不應(yīng)對教師進(jìn)行公開嚴(yán)厲的批評，而是應(yīng)當(dāng)給予教師適當(dāng)?shù)墓膭?，如：人非圣賢，孰能無過，下次做好點就行了；其次，學(xué)校要充分了解不同層次教師的需求，根據(jù)教師需求的不同使用不同的激勵方式；最后，學(xué)校應(yīng)建立公平有效的激勵機制，如：月末對于表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行公開表揚或發(fā)放獎金等。這樣，既滿足了教師的心理需求，又滿足了教師的物質(zhì)需求，可以很大程度的提高教師的工作熱情，進(jìn)而幫助學(xué)校管理工作的有效開展。

（二）雙因素理論

雙因素理論中的雙因素主要是指激勵因素及保健因素兩個方面。激勵因素主要是通過一系列的獎勵措施來提高員工工作的積極性；保健因素主要是起到輔助激勵因素的作用，其主要是通過營造良好的工作環(huán)境及工作條件，來維持員工對于工作的積極性。雙因素理論在初中學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略主要包括以下三個方面。

1.重視保健因素：初中學(xué)校管理工作中的保健因素主要包括學(xué)校決策、人際關(guān)系、工資水平等，重視對初中教師的保健水平也主要從這些方面進(jìn)行。例如：首先，學(xué)校要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師一定的關(guān)懷及理解，當(dāng)員工之間發(fā)生矛盾時，學(xué)校的管理層人員要及時的了解情況并進(jìn)行調(diào)節(jié)，在教師之間營造一種和諧、互相信任的關(guān)系；最后，學(xué)校應(yīng)不定時對教師進(jìn)行集體教育，使教師能夠意識到自己肩上的重任。

2.使保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高激勵功效：通過一定的措施可以使保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，進(jìn)而提高教師的教學(xué)熱情，提高激勵功效，促進(jìn)初中學(xué)校管理工作的順利開展。因此，初中學(xué)校應(yīng)采取一系列措施來將保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，例如：學(xué)?？梢詫⒔處煹墓べY及獎金與勞動強度、工作效率掛鉤，以工資及獎金來激勵教師的工作。

3.充分利用激勵因素，調(diào)動教師工作積極性：激勵因素主要包括：成就、榮譽、晉升等方面，對于初中學(xué)校管理工作中的激勵因素也應(yīng)該從這些方面展開。例如：學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參與各種活動或比賽，并且在平時要鼓勵教師進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富自身，使其能夠在各種比賽中取得良好的成績；對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚。

（三）期望理論

初中學(xué)校管理工作中的期望理論主要是通過幫助教師樹立目標(biāo)，來提高教師工作的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)采取一系列措施來保證期望理論的有效應(yīng)用。例如：首先，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行不定期的教學(xué)知識及能力考核，并就考核結(jié)果劃分等級，對于前三個等級的教師給予一定的獎勵，對于等級較低的教師學(xué)校應(yīng)加強對其的教育及培訓(xùn)；其次，學(xué)?？梢砸?guī)定，凡是獲得“職稱”稱號的教師的工資可以有一定程度的增加；最后值得注意的是，第一、學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師綜合水平的不同幫助其樹立不同的目標(biāo)，第二、對于教師的獎勵應(yīng)當(dāng)適量，應(yīng)當(dāng)保證目標(biāo)的楷模性。

（四）強化理論

強化理論主要是通過外部刺激來達(dá)激勵教師，提高教師的工作效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其主要分為正強化和負(fù)強化兩個方面。

1.正強化：正強化主要是通過獎勵措施來達(dá)到激勵教師的目的。正強化不僅可以約束教師的言行，而且可以提高教師的工作熱情，進(jìn)而提高初中教學(xué)的效率，保證初中學(xué)校管理工作的有效進(jìn)行。

2.負(fù)強化：負(fù)強化主要是通過懲罰措施來達(dá)到激勵教師的目的，同正強化一樣，負(fù)強化也能起到約束教師言行，提高教師工作熱情的作用，因此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一系列措施來保證負(fù)強化在學(xué)校管理工作中的有效應(yīng)用。

初中的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，該時期教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，因此，通過將激勵理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中進(jìn)而來約束教師的言行，提高教師的工作積極性十分重要。在應(yīng)用的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生及教師的心理特點，建立公平有效的獎懲制度，提高教師的教學(xué)熱情以及教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理工作順利開展的目的。

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