陳建春

【摘要】?jī)?nèi)容和形式是文章的血肉和骨架，思想和情感則是文章的靈魂，形神兼?zhèn)洳攀呛梦恼?。而感情是人類特有的，做人最貴之處也在于“真”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在作文中“說真話，說真情”，可是有形無神則成為現(xiàn)今學(xué)生作文的通病。如何解決這一病根是我們廣大語文教師一直在努力做的事情。本文結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際做了一些初步的思考和探索，旨在期盼我們學(xué)生能夠盡快走出這個(gè)困境，寫出大量?jī)?nèi)容鮮美，感情真摯的佳作，讓文品和人品得到和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作文情感 缺失 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0199-02

與其他行業(yè)工作對(duì)象不同，教師教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們和其他動(dòng)物的區(qū)別之一就是具有豐富的情感而非本能。要培養(yǎng)好一個(gè)人除了重視培養(yǎng)他的智力、心理、動(dòng)機(jī)、興趣和營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境之外，良好的品質(zhì)和感情也是不可忽視的。對(duì)一個(gè)語文教師來說，通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生豐富而美好的感情不失為有效的途徑之一，其實(shí)我們可能沒有發(fā)現(xiàn)通過筆端訴諸感情是最直接的方式（因?yàn)橛袝r(shí)是口難開筆好寫）。然而在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中我們普遍覺得作文教學(xué)難，大部分學(xué)生怕寫，要寫出思想積極感情真摯飽滿的文章就更不容易。大體歸納起來學(xué)生作文情感的缺陷有以下幾種情況：一是幼稚。他們只從感性生活中說出愛與恨，缺少理性分析（比如有關(guān)長(zhǎng)輩的溺愛和嚴(yán)格，同學(xué)之間的錯(cuò)與對(duì)等）。二是蒼白。通篇文章流水?dāng)⑹?，很少甚至無抒情成分。三是無病呻吟。有時(shí)為了體現(xiàn)寫作的某種需要（如考試、競(jìng)賽、征文），出現(xiàn)大量模式機(jī)械或死記硬背的文章，在文章中故作多情，滲進(jìn)虛假的感情，讓人一看就知道情不由衷。四是標(biāo)志性空喊口號(hào)，習(xí)慣性在文章的開頭或結(jié)尾打一句“我愛……，我贊美……”的“標(biāo)語”。

《九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》（2000修訂新版）明確要求“根據(jù)寫作要求，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順，簡(jiǎn)潔得體”（感情真實(shí)定在第一位）。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在學(xué)生寫作方面提出要求：“寫作時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。同時(shí)還指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”為什么這些綱領(lǐng)性文件都反復(fù)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作中注重培養(yǎng)學(xué)生的感情呢？筆者認(rèn)為主要在于語文知識(shí)和寫作技巧不難掌握，而人的個(gè)體感情是無法替代的，它在人生活成長(zhǎng)中具有舉足輕重的作用。所以現(xiàn)在學(xué)生作文中出現(xiàn)幼稚，出現(xiàn)假、大、空，甚至出現(xiàn)不良感情，不僅影響到他們的作文風(fēng)氣，更影響到他們的做人，這與我們的教育目標(biāo)格格不入，不得不引起我們的重視。那么學(xué)生作文情感缺失的原因在哪里？我們應(yīng)該采取哪些方法來解決呢？本文做了如下的思考和初步的探索。

一、現(xiàn)行教育機(jī)制的影響

毋庸諱言，在當(dāng)前應(yīng)試教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育教學(xué)模式的大課改環(huán)境中，應(yīng)試教育仍未退出教育舞臺(tái)，素質(zhì)教育的預(yù)期仍未如人所愿。因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)無論升學(xué)或就業(yè)，考試還是唯一的公平選拔方式，尤其在學(xué)校里對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考試乃為首選。雖然各級(jí)教育行政主管部門下令減少在校生的考試次數(shù)，但各種美名其曰的調(diào)研、聯(lián)誼、培訓(xùn)仍紛至沓來。每逢雙休日和寒暑假，社會(huì)上的辦學(xué)培訓(xùn)班囂行市井，讓人眼花繚亂。家長(zhǎng)們生怕孩子輸在起跑線上，輸給別人的孩子，軟硬兼施，剝奪孩子自由休息的時(shí)間，送他們進(jìn)這個(gè)班那個(gè)班，孩子們只得惟命是從，疲于奔波。縱使學(xué)生們?cè)谛？荚嚧螖?shù)真的減少了，那不在校的時(shí)間里孩子們又有多少機(jī)會(huì)能夠自由快樂的感受生活呢？這讓我們不得不迷戀和回味兒時(shí)魯迅在百草園的生活。所以要真正讓學(xué)生們“去關(guān)注現(xiàn)實(shí)，真切體驗(yàn)生活，表達(dá)出對(duì)人生對(duì)生活的獨(dú)特感受”，就必須狠下決心，從根本上改變一切為了考試，一切應(yīng)付考試的觀念。我們認(rèn)為只要平時(shí)素質(zhì)教育真正搞好了，同學(xué)們是不怕也不在乎考試的，再說搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞單純考試模式是真正培養(yǎng)不出學(xué)生們的能力水平的，相反倒會(huì)培養(yǎng)出不少高分低能的應(yīng)試工具。當(dāng)然消除應(yīng)試教育在校園的祟影不是一個(gè)人一個(gè)部門所能做的事，需要各級(jí)部門解放思想，齊心聯(lián)動(dòng)，而不只做形式上的“斷奶”。作為教師，我們只能在自己力所能及的范圍內(nèi)努力減弱學(xué)生考試的頻度，在想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)充分利用課余時(shí)間開展豐富多彩的生活，如實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、參觀游覽、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、影視觀賞、讀書讀報(bào)、街市觀察、鄉(xiāng)村采風(fēng)等等，通過構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)課堂，還學(xué)生一份自由生活，還學(xué)生一份興趣愛好，還學(xué)生一份自主潛能，還學(xué)生一份情感意識(shí)，真正讓學(xué)生貼近自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感受試卷外，教室外的美好生活，抒發(fā)對(duì)人生對(duì)生活的獨(dú)特感受。兩年來我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我市的長(zhǎng)壽園、水繪園，紅十四軍建軍紀(jì)念館、青少年素質(zhì)教育基地、大型企業(yè)等地方，感受如皋千年古城的文化底蘊(yùn)和改革開放的喜人形勢(shì)。孩子們笑聲載途、感慨萬千，回程寫下多篇感情真摯，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛人民，理想宏大的美文，連平常不會(huì)寫作文的同學(xué)也寫下數(shù)百字的有自己思想價(jià)值的文章，雖然語言談不上很連貫和優(yōu)美，但流露出的感情是很純真感人的。我們的世界充滿美好，我們離不開美好生活，我們學(xué)生也不是沒有情感意識(shí)，幫助學(xué)生打開更廣闊的生活大門，感受生活方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在作文中情感一定會(huì)“自有源頭活水來”。2012江蘇高考作文《憂與愛》，一位考生面對(duì)家鄉(xiāng)大興拆遷之風(fēng)，小樹，小河，小樓、果園、農(nóng)田、鳥雀再不見蹤影，作者敢于面對(duì)故鄉(xiāng)的沉淪，精神家園的消失，眼光獨(dú)到，立意高遠(yuǎn)，在抒發(fā)深重憂思的基礎(chǔ)上，警醒犀利的指出“不行皮里陽(yáng)秋之法”，“要在憂與愛之間尋求解法”。全文充滿一種底蘊(yùn)不凡境界更高的憂與愛，文化韻味和個(gè)性色彩濃厚，情理渾然交融，高分非他莫屬。試問這樣的高分作文如果沒有平時(shí)各種功底，考場(chǎng)豈能一揮而就？

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及，在給人們工作學(xué)習(xí)帶來利好的同時(shí)，一分為二的看，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也帶來不利的影響。過去學(xué)生考前靠抄背作文范文想拿高分，現(xiàn)在更為方便的是從電腦上下載，應(yīng)付作文任務(wù)。筆者曾多次做過試驗(yàn)，每當(dāng)布置課外作文任務(wù)后發(fā)現(xiàn)從網(wǎng)上下載抄襲的竟達(dá)50%以上，真正動(dòng)筆者甚少。有些學(xué)生私下說，現(xiàn)在寫作文省事多了，鍵盤一敲全來了。還有的說，我們現(xiàn)在在網(wǎng)上“寫”作文時(shí)還能玩玩游戲呢。聽了同學(xué)們這些議論后我們無不為之擔(dān)憂，與其說過去學(xué)生在考試前靠背和抄范文來應(yīng)付是一種急功近利的行為的話，那么現(xiàn)在平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)下載文章則是一種對(duì)學(xué)生寫作能力過程性的損害，因?yàn)檫@不僅損害了學(xué)生寫作的習(xí)慣，思維，水平，更影響了人品，貽患不輕。我們僅從學(xué)生作文情感因素來看，網(wǎng)絡(luò)作文內(nèi)容極有可能不是他們各人平時(shí)生活經(jīng)歷的事，那么“寫”他們非經(jīng)歷的事情，又有何真情出乎其心？因此如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行寫作我們必須思考。在這方面我們可首先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)享受寫作資源。當(dāng)我們布置一篇作文讓學(xué)生寫時(shí)，并不是讓他們先找同樣文章下載，而是讓他們先在網(wǎng)上搜索相同或相似題材，看別人是如何提取寫作素材的，思考人家是怎么做到以一當(dāng)十，體現(xiàn)典型性、真實(shí)性，新穎性、生活味的。其次是引導(dǎo)學(xué)生通過選讀網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)人家的寫作技巧，如構(gòu)思，布局、語言及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，利用他人價(jià)值提高自己，最后才真正動(dòng)筆認(rèn)認(rèn)真真的寫自己的文章，表達(dá)自己對(duì)客觀對(duì)象的見解和感受。當(dāng)然我們還不能忘記利用網(wǎng)絡(luò)靈活、新穎、簡(jiǎn)便、直觀的寫作特性教會(huì)學(xué)生修改文章，如插入圖片編輯、查找、替換、復(fù)制、粘貼、字體大小顏色等來鼓勵(lì)學(xué)生們寫出內(nèi)容生動(dòng)、感情豐富的好文章來。

三、當(dāng)下農(nóng)村家庭生活模式的影響

筆者一直在鄉(xiāng)村學(xué)校任教，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭生活模式下的子女教育有著一線感受。除了離異家庭影響孩子的成長(zhǎng)（性格、情感方面）外，還有就是日益普遍的外出進(jìn)城務(wù)工家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的影響。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)使用模式的變革，大量富余農(nóng)村勞動(dòng)力不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)為家庭生計(jì)打工，并且這已成為農(nóng)村所特有的現(xiàn)象。在我們這個(gè)地區(qū)父母親都外出的占整個(gè)農(nóng)村家庭的40%左右，單親外出的接近70%。父（母）親常年外出讓不少孩子遠(yuǎn)離親人而只能跟年邁的爺爺奶奶生活，經(jīng)年累月，孩子們的情感生活上不得不出現(xiàn)缺失。從跟他們的談話或日記作文中，有不少關(guān)于父母親情的話題。筆者最近在所教年級(jí)又簡(jiǎn)單做了一次這方面調(diào)查得到一組數(shù)據(jù)：①非常想跟父母親天天在一起的有70%；②比較想和父母親常常見面的有15%；③無所謂的父母親生活的有10%；④約有5%的有怨恨父母親的情緒。學(xué)生們普遍認(rèn)為除了吃飽飯、穿暖衣、有零用錢外，他們更希望成功時(shí)要有人共享共勉，有困難挫折時(shí)要有人支持幫助，有憂愁苦悶時(shí)要有人傾聽訴說，犯了錯(cuò)誤要有人教育指正。事實(shí)上，老師的教育不是萬能的，爺爺奶奶的教育有代溝，鄰居親友的教育有隔膜，畢竟父母親的親情教育是什么也取代不了的。雖然有一年一度的春節(jié)等節(jié)日父母孩子可團(tuán)聚，但這太短暫，次數(shù)太少。每當(dāng)我們出這方面作文題時(shí)，常?？吹接械耐瑢W(xué)對(duì)著本子眼含淚水，有的同學(xué)對(duì)著本子發(fā)愣，有的同學(xué)咬著筆桿子苦眉等等，真正寫出來的充滿新鮮感充滿深情的好文章鳳毛麟角，大部分文章內(nèi)容空洞、陳舊、枯燥，這樣的生活這樣的作文學(xué)生們何來豐富、細(xì)膩、真摯的感情可言？學(xué)生們本應(yīng)純潔的心靈里流淌出來卻是虛假、無奈甚至冷漠的感情。如何關(guān)注離異孩子和留守孩子的情感世界？一是鼓勵(lì)孩子多與父母親人溝通。現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，經(jīng)常主動(dòng)跟遠(yuǎn)方的親人通通話，發(fā)發(fā)短信，聊聊QQ微信，發(fā)發(fā)Email，談?wù)劶彝セ騻€(gè)人各方面的情況，了解遠(yuǎn)方父母親的工作生活狀況。二是條件許可下鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子多聚聚。特別在雙方生日或父親節(jié)母親節(jié)或有大好消息（當(dāng)然也包括有某些其他方面要事）時(shí)經(jīng)常匯聚，哪怕一朵花、一杯茶，一句短短的問候也是別有情意的。在寒暑假這一特定的時(shí)段里可讓孩子們到父母工作的地方生活生活，一來增強(qiáng)感情交流，二來體驗(yàn)父母親工作的艱辛，提升對(duì)父母親的尊敬、體諒和感恩之情。三是多組織參觀活動(dòng)，特別是建筑工程現(xiàn)場(chǎng)，大型工廠企業(yè)的參觀，讓他們感受父母親工作的平凡與偉大。四是在校園多舉辦豐富學(xué)生情感的專題活動(dòng)。通過媒體的教育、榜樣的宣傳、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的親情、友情、師生情、大愛之情（對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)集體團(tuán)隊(duì)）、對(duì)人間世事的憎愛以及對(duì)人生理想的追求豪情。只要不讓學(xué)生們生活在孤寂單調(diào)沉重壓抑的環(huán)境里，他們的視野里才能出現(xiàn)更多的風(fēng)景，他們的心里才有更多的話可說，他們的心靈情弦才能撥淌豐富純真的情感，我們又何患學(xué)生的作文缺失情感呢！

四、教師教學(xué)方面的影響

好文章，尤其是記敘抒情類的文章，應(yīng)該能夠打動(dòng)人，而打動(dòng)人的主要力量就是感情，并且這感情必須是發(fā)自內(nèi)心的，正所謂古人講的“文出吾手，情乎吾心”。實(shí)際上學(xué)生的情感是很豐富很純潔很強(qiáng)烈的，他們有時(shí)可能為書頁(yè)中多了一張賀卡而欣喜不已，也有可能為沒得到一句表?yè)P(yáng)而流淚，但如此豐富、強(qiáng)烈的感情現(xiàn)在他們的文章中常常難覓蹤影。取而代之的是虛偽、蒼白、概念化、裝飾性的情感。如何從我們教師教學(xué)方面來分析這種原因，筆者認(rèn)為主要有兩方面：一是教師受傳統(tǒng)作文教學(xué)思維定勢(shì)的影響，在思想品德修養(yǎng)、政治內(nèi)容上過分沖擊學(xué)生的感情。如每逢國(guó)家紀(jì)念日或發(fā)生重大事件常常給學(xué)生布置一些應(yīng)時(shí)作文，但學(xué)生由于年齡及認(rèn)識(shí)思考水平能力的限制，很難對(duì)這些大事要事做出深刻理性的分析，因此只能根據(jù)各種范文、例文一而再再而三的炒冷飯，久而久之，學(xué)生的作文也形成了定勢(shì)，想要表達(dá)自己的真情實(shí)感反而陌生甚至找不到著手點(diǎn)。再有就是相反情況，每逢新學(xué)期或入團(tuán)入隊(duì)或成人儀式，也會(huì)出一些《我在新學(xué)期》、《入團(tuán)隨想》、《在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》等無新鮮感類型的文章，看似貼近學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)際上加劇了他們作文感情的泛陳或假空。二是教師對(duì)學(xué)生作文中情感的理解。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生作文感情小兒化，有時(shí)認(rèn)為學(xué)生作文裝飾化，有時(shí)認(rèn)為學(xué)生作文俗套化等等，所以動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生情感妄加點(diǎn)評(píng)，隨意指責(zé)。教師們常常用成人眼光來看待學(xué)生情感，在評(píng)閱作文時(shí)用過分拔高或加深的尺碼來檢測(cè)學(xué)生的文章情感，以期學(xué)生情感達(dá)到他們眼中的成熟度（深沉啊、崇高啊）。因此我們有些教師或是出于使學(xué)生作文快速成型成熟的良好愿望，常常傳授給學(xué)生作文的訣竅，如小學(xué)畢業(yè)或中高考前強(qiáng)化學(xué)生作文臨陣套模，結(jié)尾處要升華等。因?yàn)榻處熢趯W(xué)生們心目中具有極大的權(quán)威性，學(xué)生的作文，學(xué)生的感情逐漸被教師格式化了，慢慢學(xué)會(huì)“做豆腐”，學(xué)會(huì)“升華”，表達(dá)“崇高”的感情，而真實(shí)動(dòng)人的東西被削弱被拋棄。仍看2012江蘇高考作文《憂與愛》，一篇優(yōu)秀文章獨(dú)樹一幟，全文以一株夾縫成長(zhǎng)的小草的口吻，反彈琵琶，以草喻人，表達(dá)了對(duì)當(dāng)今社會(huì)過度的“憂”與“愛”的憂慮和排斥，對(duì)“恰如其分的憂與愛”的渴望和追求，立意深刻，表達(dá)自然，情真意切。也許這篇文章在一般老師看來可能不顯眼，然而正是考生取材于貼近自己的生活，真實(shí)表達(dá)了自己的心跡，道理當(dāng)然，感情自然，被專家組高度肯定。作者在文末寫道：“我要的是恰如其分的憂與愛，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗，擁有‘花開花落兩由之的達(dá)觀，伴我茁壯成長(zhǎng)。”坦率，真誠(chéng)，令人深思。這又不由讓人發(fā)現(xiàn)，歷年高考優(yōu)秀文章有多少是臨陣套模的？臨陣套模的文章豈能脫穎而出？所以對(duì)教師來說要想讓學(xué)生在作文中不加修掩的坦露真情，一在題目題材上不要過度限死，不能有思維定勢(shì)。學(xué)生絕不只生活在課堂和家庭，他們的生活世界其實(shí)比我們成年人還要廣闊，我們要做的廣泛關(guān)注和契機(jī)引導(dǎo)，我們要把學(xué)生的眼光引入自然，引入實(shí)際，引入生活的方方面面，作文訓(xùn)練要切入他們的喜怒哀樂，有助于增進(jìn)他們對(duì)生活的觀察、思考和感受。二在對(duì)學(xué)生文章中出現(xiàn)的情感多加保護(hù)扶持，要用學(xué)生的眼光和視角來審視，不能輕率否定甚至越俎代庖，哪怕是比較稚嫩的偏激的甚至是消極的，因?yàn)閷W(xué)生能夠敢于在你的面前講真話，表真情已經(jīng)是十分可貴的了。當(dāng)然除了上面的因素外，教師還要在思想修養(yǎng)、寫作氛圍、文體選擇、材料加工、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)。

常言道：字如其人，文如其人。寫文章并不難，寫好文章卻不易；說話并不難，說真話卻不易；表感情并不難，表真情卻不易；做一個(gè)人并不難，做一個(gè)好人卻不易。寫文章能見做人的品性。教會(huì)學(xué)生說真話，抒真情，做真人是我們語文教師的本職所在。我們提倡學(xué)生在文章中表達(dá)對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的鞭撻，這是教學(xué)生作文和做人的最基本法則。學(xué)生的“情”很真摯，學(xué)生的“情”也多種，朋友情，父母情，師生情，家鄉(xiāng)情，愛國(guó)情等等。學(xué)生的“愛”亦不乏很多，愛自己，愛他人，愛社會(huì)，乃至于愛身邊的一草一木、一景一色等等。所以，我們平時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多關(guān)注社會(huì)，在教學(xué)中努力走進(jìn)學(xué)生的心田，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)內(nèi)心的情愫，在作文中勇敢的談“情”說“愛”，從而表現(xiàn)自己真實(shí)的思想。

對(duì)學(xué)生寫作中情感缺失的原因及對(duì)策筆者僅做了上述的初步思考和探索，我想這方面的探討也早已引起廣大同行的關(guān)注，我相信只要大家一如既往，齊心協(xié)力來共同突破作文教學(xué)的這個(gè)困境，那么我們就會(huì)越來越多的品讀到更加鮮活，更加優(yōu)美，更加感人的學(xué)生佳作，我們也才會(huì)越來越多的和學(xué)生共同分享作文成功的快樂！

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