廖天鵬

關鍵詞：強化制度;環(huán)境文化;文化立校

一、以學校辦學理念為根本，培植培根文化

觀念文化是學校文化的核心，其中起決定作用的是價值觀念。我校創(chuàng)辦于1956年，原來隸屬仙桃市袁市鎮(zhèn)管理。學校是一所距離城市最近的農(nóng)村小學，從師資水平、辦學條件、生源情況等各方面都較其它農(nóng)村學校有明顯的優(yōu)勢，當時在學校里任教的老師是很有優(yōu)越感和自豪感的。1998年以后歸屬干河辦事處，這種優(yōu)勢就不復存在了。隨著城市建設的發(fā)展，廉價的房租成了進城務工人員的集聚地。大量村民進城務工，使得學校的生源逐漸減少。生源情況的特殊性，直接導致學校教育與家庭教育嚴重脫節(jié)，絕大部分家長把孩子往學校里一放，就萬事大吉。而老師們潛意識里認為家長素質低，大部分學生又流動性大，并沒有真心誠意地與家長交流孩子的教育問題，因此，學校教育很難得到家長的信任與配合，教師的信心不足，教育效果自然就不好，社會聲譽、教學質量不高的現(xiàn)狀有目共睹。教師的高投入，換來的是低產(chǎn)出，落差感不言而喻。了解到這些，我們學校領導一班人就開始思索教師、學生、家長三方面的問題所在，究其原因那就是幸福感的缺失。于是，“幸福教育”的辦學特色創(chuàng)建便應運而生了。經(jīng)過兩年多的努力，我校的“幸福教育”終于有了自己的特色定位：實施幸福教育? 孕育希望校園。其核心價值為：讓學生“學會體驗、懂得珍惜、創(chuàng)造幸福”，成為“健康、智慧、充滿幸福的希望學子”。隨之派生的辦學理念、辦學宗旨和幸福觀、成功觀、價值觀、學習觀，以及校訓、校風、教風、學風都有了“幸?！钡慕庾x，特色建設工作已深入人心。

二、以學校規(guī)章為約束，強化制度文化

學校制度文化是滲透于學校的各種組織機構與規(guī)章制度中的價值觀念與行為方式。新課程理念下的學校制度文化建設，就必須要體現(xiàn)以人為本的理念，積極倡導以學生發(fā)展為本，尊重人的權利，滿足人的需要，促進人的發(fā)展。眾所周知，以人為本的管理理念已深入人心。但我們在大力實施人本管理的同時，要做到人本管理和科學管理相結合，做到人文管理和制度管理相結合，做到情法并重，因而我校提出了“讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸?！钡霓k學理念。

在全面構建學校制度文化時，我們做了以下幾點嘗試。

（一）建設人性化制度，構建“幸福”管理模式

實行“以人為本”的科學管理策略，營造家的溫馨，突出團隊精神，實行以年級組+學科組的層級管理模式，采取行政下年級蹲點的方式，對基礎性課程管理、拓展性校本課程建設、學生多元化學習指導、與學校教師培訓等任務進行全程跟蹤負責，提升教導處管理水平。

（二）培養(yǎng)“欣賞、合作、共享”的團隊精神

經(jīng)常性地舉辦愉悅教師身心的工會活動、教學技能團體賽等等，讓每一位老師都能感到自我的存在和成長的重要性。種種舉措努力形成學校教師管理的校本長效機制，讓有形的“幸?！蔽幕贫壬A為無形的“幸?！蔽幕砟?，潛移默化地在教師心中形成“過一種幸福完整的教育生活”的思想。

農(nóng)村學校制度文化建設應遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人目標，建立健全各種規(guī)章制度，使學生自覺地用制度規(guī)范約束自身，從而形成積極向上的價值趨向。因此，我們堅持做到了以下兩點。

第一，以“紅領巾監(jiān)督崗”實現(xiàn)學生的自我管理，用科學合理的制度文化使學校倡導的價值觀變成可行的行為，并能在制度層面約束下發(fā)揮規(guī)范圍引導作用。

第二，以“好習慣”作為標準，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷強化進取精神，保障學校奮斗目標的實現(xiàn)。

三、以特色目標為導向，強化校園環(huán)境文化

優(yōu)化育人環(huán)境既是一種管理，又是培養(yǎng)人才的重要手段。我們知道，學校環(huán)境是一種隱性課程資源。開發(fā)利用好學校環(huán)境這本潛在課程，陶冶師生情操，使師生心情愉悅，有著潤物細無聲、潛移默化的教育功效，切不可小覷。

在營建學校優(yōu)美環(huán)境方面，我校力爭校園全方位綠化。學校百花競放、芳草萋萋、綠樹成蔭，儼如公園或花園。我認為，學校應進行大面積的綠化，能綠化的地方均應綠化，實現(xiàn)校園綠化的最大化。

在學校標識方面，我們力求睹其物就能思其校。如學校的校名、?；?、校旗、校訓、辦學理念等均處于校園最明顯的位置。如學校的校訓、辦學理念融于學校的主要建筑樓的外墻上，且字體雄壯有力，學號相對較大，顏色醒目，顯出恢宏的氣勢，體現(xiàn)學校的精神。

在打造學校環(huán)境時，我們就賦予學校環(huán)境了生命性，增強環(huán)境的育人功能。如為校園的某些物品賦詩一首，為每一種植物標注樹名、隸屬科目等。很多教育專家學者預言，今后辦學的競爭就是文化的競爭。

以文化立校是我們辦學的必然選擇。每所學校都要因地制宜設計自己的優(yōu)雅靚麗的校園文化風景線，使校園每一處景點都有人文內涵，使校園的每一塊頑石都富有靈性，確保校園“處處是文化，事事皆教育”，讓學生時時受熏染。

冰凍三尺，非一日之寒。文化本是一種積淀。良好行為習慣的養(yǎng)成非一蹴而就，紙上談兵、空口說教不能實現(xiàn)。事實證明，只有根據(jù)學生年齡特點，以活動為載體，在大量的活動中才能日趨養(yǎng)成。我們農(nóng)村學校的活動相對于城市學校數(shù)量小且單一。農(nóng)村學校要充分結合自己的特點，遵循自主性、實踐性、愉悅性、發(fā)展性、教育性原則，做到思想性和知識性的統(tǒng)一，做到實踐和娛樂性有機結合，開展大量的活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。

學校文化是激發(fā)學校發(fā)展活力的源泉，深深地熔鑄于學校的生命力、創(chuàng)造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。在農(nóng)村小學辦學條件處于極端弱勢的今天，我們與時俱進，逐漸用先進的學校文化催生真正的核心競爭力，為農(nóng)村小學的長遠發(fā)展提供穩(wěn)固而持久的動力，是一種明智遠見之舉。我們相信，隨著城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的全面實施，農(nóng)村小學校必將迎來構建學校文化強有力的政策支持和難得的發(fā)展機遇，學校的特色文化建設必然會結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]彭元剛. 農(nóng)村中小學如何創(chuàng)建特色學校[J]. 貴州教育，2013（10）.

[2]關愛民. 淺談中小學如何創(chuàng)建特色學校[J]. 當代教研論叢（2）：78-80.