黃子易

摘 ?要：新課改是著眼于學生綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)對教師提出的全新教育目標，高中語文教師應(yīng)深入學習掌握新課改的教育理念，并在高中語文課堂中貫徹落實新課改的教育要求，做好語文課堂教學設(shè)計，在課堂中提高學生各方面的綜合水平。

關(guān)鍵詞：新課改;綜合素質(zhì)水平;高中語文

新課改給教師提出了嶄新的教學要求，為了響應(yīng)新課改培養(yǎng)學生綜合水平的教育理念，我在高中語文教學中進行了教育方式的改革與創(chuàng)新，在下文中詳細論述。

一、在課堂中提高自主學習水平

常言道“授人以魚，不如授人以漁”，新課改中提出的培養(yǎng)學生的終身學習水平的目標正是印證了這句古話。我認為，提高學生的終身學習水平首先要求教師在教學工作中傳授學生自主學習的方法，提高學生的自主學習水平，只有掌握了自主學習方式方法，才能真正做到終身學習，保障終身學習效率。

我在高中語文課堂中認識到高中學生在之前的教育階段中受應(yīng)試教育的影響，未能樹立正確的自主學習意識，沒有掌握自我學習的方式方法，所以我在教學中常常設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題作為課堂中的引線，引導學生自主思考，引導學生自主解決學習中的問題。例如，在《荷塘月色》一課中，我在教學之初首先提出“作者在文章中都去了哪些地方？他心情的變化是怎樣的？”這一浮于課文表層的問題，引導學生帶著問題進行自主閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，初步了解文章的結(jié)構(gòu)。在教學中我又以“作者為何會半夜睡不著覺出門散心？”向?qū)W生發(fā)問，引導學生對文章的背景進行自主查詢，深入了解課文內(nèi)容。在教學最后，我又提出讓學生尋找課文中修辭與疊詞等優(yōu)美詞句寫作的問題，引導學生在學習中進行自主賞析，并與自身寫作進行對比，提高學生的寫作能力。教師在教學中以問題的形式充分發(fā)揮自身的引導作用，能使學生跟隨教師的問題掌握良好的自主學習方法，樹立自主學習意識，能有效地將方法應(yīng)用在未來的學習中，提高了學生的自主學習能力，為終身學習水平的提高夯實基礎(chǔ)。

二、在課堂中提高溝通合作水平

溝通合作是一種重要的社會能力，新課改中要求教師在教學工作中提高學生的溝通合作水平是著眼于高中學生即將迎來的社會生活所設(shè)置的教育目標，意在使學生在未來的社會生活中，可以更好地與其他社會角色做好溝通交流與合作，更好地承擔自己的社會分工。我認為，在教學中應(yīng)用分組合作模式促成學生與學生之間的交流，能使學生在與同學的互動中提高溝通合作水平。

我認為，在高中語文課堂中教師應(yīng)該給予學生小組更多的發(fā)揮空間，為學生放寬教學中的束縛，讓學生在小組的溝通與合作中對課堂內(nèi)容進行設(shè)計。我在《鴻門宴》一課中，在進行簡單的背景介紹、生詞講解后，為學生制定了一個宏觀的任務(wù)，讓學生以小組的形式做好課文的教學設(shè)計，將文言翻譯、人物內(nèi)心思想等課文核心內(nèi)容展示出來。班級學生在小組中通過組織自己的語言與同學之間進行良好的溝通，共同協(xié)商出一個滿意的課文的表現(xiàn)形式。之后同學在小組中集思廣益，為組內(nèi)的課文表現(xiàn)形式出謀劃策，在合作中完善了對課文表現(xiàn)方法的設(shè)計。在最后的展演中，小組或以表演的形式將鴻門宴以現(xiàn)代語言和旁白解析的方式見解表演出了教師的布置任務(wù)，或是以模擬教師的方式在講臺上為學生“授課”，學生在小組中的合作交流中優(yōu)秀地完成了教師布置的任務(wù)，并在合作實踐中掌握了良好的溝通合作能力，提高了學生溝通合作水平。

三、在課堂中提高知識應(yīng)用水平

語文學習是一門可以提高學生審美水平、陶冶情操的課程，掌握良好的語文素養(yǎng)可以有效地豐富學生的日常生活，提高學生的生活質(zhì)量。然而在以往的高中教學中，教師一味地追求學生成績的提升，忽視了語文學習在生活中的應(yīng)用，使語文學習缺乏了現(xiàn)實依托，不利于學生將語文知識應(yīng)用到生活之中，是不符合新課改要求的教學方法。所以在高中語文教學中教師應(yīng)該改變自身的教學方法，做好教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系工作，在課堂中提高學生的知識應(yīng)用水平。

在《中國建筑的特征》一文中，作者通過文章詳細地描述了中國的建筑，在教學中我引導學生以課文文章為例，引申到自己的生活中，尋找生活中常見的建筑進行描述。在教師的引導下，高中學生結(jié)合自己的生活實際進行思考，并采用課文中的語言結(jié)構(gòu)對生活中的建筑進行描述。學生有描述自己旅游去過的園林景區(qū)中的建筑、有描述自己家鄉(xiāng)村落中的建筑以及描述城市中高樓林立的現(xiàn)代建筑的，學生的描述中既存在自己的生活體驗，又包含了對課文文章的應(yīng)用，有效地將課文學習與實際生活聯(lián)系在了一起，加深了學生對課文的理解與應(yīng)用程度。教師有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)課文與日常生活中的聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)語文學習與生活息息相關(guān)的一面，不僅通過生活深化了學生對教學內(nèi)容的理解，還提高了學生的語文知識應(yīng)用水平，使學生在日常中能應(yīng)用到語文知識點綴自己的生活。

語文教師在教學工作中應(yīng)積極響應(yīng)新課改提出的嶄新教學要求，根據(jù)新課改提出的教學目標設(shè)計好高中語文課堂，著眼于學生綜合水平的提高做好教學設(shè)計，在語文課堂中為學生未來的良好發(fā)展打下殷實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]游兆華.淺談新課改下語文教學應(yīng)注意的問題[J].2010（4）：56-57.

[2]李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構(gòu)建[J].華章，2011（13）.