王亞坤

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠通過小學數(shù)學的學習，增強各方面的素質(zhì)能力，提高學生的綜合素質(zhì)水平，讓小學生在學習數(shù)學知識和技能之外，獲得更加全面的成長。教師要加強教學改革工作，提高自己的創(chuàng)新能力，為小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。這樣才能給學生更加科學有效的指導，促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術水平的不斷提高，教育已經(jīng)變成焦點問題。在小學數(shù)學教學中，教師不但要為學生傳授數(shù)學知識，而且還承擔著提高學生綜合素質(zhì)的任務。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，授課的同時要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提高學生的學習效率。

一、努力激發(fā)學生的學習主體意識，促進學生主體作用的發(fā)揮

小學數(shù)學這門課程的教學，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來進行教學內(nèi)容的安排，要給學生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學生能夠直觀地感受到教師教學演示的過程。小學數(shù)學教學，對于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進作用，讓學生能夠真正地從學習的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來。如教師在教學“平移與旋轉”時，要讓學生自己先復習“軸對稱圖形”的知識。在課堂上教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學生度過“直觀形象思維階段”，讓學生通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與旋轉現(xiàn)象。接著教師可以通過讓學生自己“動手操作”的方式，讓每一個學生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，如：長方形、正方形、平行四邊形等，然后讓學生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進行移動，或沿豎直的方向進行移動。這樣學生對于平移和旋轉的概念就有了更多的認識。這種讓學生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉現(xiàn)象的過程，很好地調(diào)動了學生的好奇心，增強了他們的動手能力，鍛煉了他們的數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學直覺思維能力

小學數(shù)學的教學是一種引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學綜合學科特點的過程，能夠讓小學生在進行數(shù)學計算等問題的過程中，對于數(shù)量關系等問題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學生更加簡單、快捷、高效地完成學習的過程。所以，在教學中教師要重點培養(yǎng)學生的估算能力，通過教學實踐可以觀察到很多小學生在估算能力方面比較強，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學生。所以，教師要想辦法提高學生的估算能力，采用科學的方法進行指導和訓練，從而幫助學生形成更加敏銳的數(shù)學思維。在教學過程中，教師要引導學生掌握估算的方法，但是前提是要讓學生學會精確計算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過訓練可以達到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見到題目就采用簡單的常規(guī)的方法來計算，而是要找到其中的一些竅門和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個計算的過程。經(jīng)過長期的訓練，小學生的直覺思維能力就會達到一個新的水平，他們在進行計算以及解決其他問題的過程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過程。如在學習“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課程時，教師可以改變以往教學中從精算入手的教學目標，讓學生從估算開始學習，先用豎式計算的方式在心中計算，從而慢慢形成對數(shù)學的知覺，最后提升學生計算的精準性。除此之外，在教學中教師還可以為學生提供一些教材以外的估算資源，如體育課上學生每分鐘的跳繩次數(shù)，或者在春游活動中應該準備的用具用品數(shù)量，讓學生通過這些實際的數(shù)字提升自身的估算意識，這也是一種數(shù)感的形成，長此以往，學生必定會在估算中提升自身的分析能力與歸納能力，最終形成一種科學的數(shù)學直覺。

三、提高小學生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學中的核心任務來抓

對于小學生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要成為小學數(shù)學教學中常抓不懈的重要任務，而且深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也要成為教育教學改革的重要目標。作為小學數(shù)學教師，要明確數(shù)學這門學科對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，在促進學生綜合能力發(fā)展方面所體現(xiàn)出來的具體要求，要將學科發(fā)展和小學生的素質(zhì)能力發(fā)展，作為整個課堂教學設計的重要參考點。在實際操作過程中，教師要轉化傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)新，在備課的時候，就要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到底在哪些細節(jié)當中體現(xiàn)出來，在實現(xiàn)某些教學目標的過程中，更好地促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在數(shù)學這門學科的講授過程中，教師也要注意文化因素的滲透，文化因素可以培養(yǎng)學生除基礎數(shù)學功底之外其他各方面的綜合能力，所以，為了讓學生能夠在學習數(shù)學的時候提升文化素養(yǎng)，提高他們的思想道德素養(yǎng)，教師要不遺余力地進行學科的多元文化滲透，這樣才能對他們核心素養(yǎng)的提升，起到更多的幫助作用。

四、小學數(shù)學教學當中要引導學生善于總結和發(fā)現(xiàn)

要讓學生帶著自己的思考學習數(shù)學，這樣他們才不會處于被動的學習狀態(tài)，才能因為思考而發(fā)現(xiàn)更多未知的領域，才能提高自己對于數(shù)學這門學科的知識網(wǎng)絡的掌握程度。數(shù)學這門學科博大精深，教師在教學過程中，要給學生更多的引導，這樣他們才能夠在學習的時候有更多的主動學習行為，在主動探究的時候，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學學科對于小學生來說是魅力無窮的一門學科，關鍵在于教師如何引導。很多數(shù)學題目之間有很大的相似性，所以，教師要引導學生學會總結相似題目之間存在著哪些共同的規(guī)律，讓學生能夠在解決這些實際問題的時候，強化知識的轉化，學習靈活轉化知識的運用，提高他們的問題解決能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的研究是對常規(guī)教學方式的極大挑戰(zhàn)，是對學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，優(yōu)化學生數(shù)學學習的方式。所以，要給學生更多的鍛煉機會，讓他們體會到學習中應該具備的狀態(tài)，應該體現(xiàn)出來的價值，這更有助于學生自我效能感的提升，有助于他們自信心的提升。

參考文獻：

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[2] 、魏光明，王俊亮：基于小學數(shù)學核心知識教學的課堂實踐[J];江蘇第二師范學院學報;2014年02期。

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣龍須門鎮(zhèn)柳樹底下小學）