閆瑾

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，要求初中英語教學(xué)工作要不斷地完善自身的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)工作和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)有效的融合，并且體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中在初中英語閱讀教學(xué)工作中，就應(yīng)當(dāng)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)工作有效融合。閱讀教學(xué)本身就是初中英語教學(xué)工作中的主要內(nèi)容之一，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，也將會(huì)提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，本文將圍繞初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于在初中英語閱讀課教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、針對(duì)于在初中英語閱讀課教學(xué)中優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的分析

首先，在初中英語閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)善于優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)工作。在初中英語閱讀教學(xué)工作中教師開展教學(xué)工作的形式主要包括學(xué)生自主閱讀以及教師指導(dǎo)閱讀，兩種閱讀形式都有著廣泛的應(yīng)用空間，但是缺乏教學(xué)的趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期在這種閱讀教學(xué)中，將會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)钟|英語閱讀教學(xué)。教師要想落實(shí)在初中英語閱讀教學(xué)工作實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，一定要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，積極優(yōu)化課堂課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的注意力和好奇心[1]。像在實(shí)際開展閱讀教學(xué)之前，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的短視頻和音樂，讓學(xué)生通過觀看視頻和聽音樂來對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一定的了解和興趣。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“go for it”每個(gè)單元第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生明確本節(jié)課的語言目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的話題導(dǎo)入、背景介紹、圖片描述、音樂欣賞、各國(guó)文化介紹等開放性話題探討。然后為學(xué)生制作和本教課教學(xué)相關(guān)的課件或下載網(wǎng)絡(luò)資源或影視作品等，截取各種人物在特定的情景當(dāng)中的不同交流表達(dá)的實(shí)例，在多樣性的語言材料的探討交流過程中落實(shí)學(xué)生的語言交際能力，滲透跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言輸出能力，最終提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、針對(duì)于在初中英語閱讀課教學(xué)中重視講解閱讀方法的分析

其次，在初中英語閱讀課教學(xué)工作中應(yīng)重視講解閱讀方法來落實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于處于初中時(shí)期的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本的英語學(xué)習(xí)技巧和閱讀能力。但是由于學(xué)生自身的素材范圍有限，在閱讀到相對(duì)復(fù)雜和系統(tǒng)的文章時(shí)，則很難全面了解和認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。存在這種問題的主要原因就是，學(xué)生并未養(yǎng)成一種正確的閱讀方式。因此，在后續(xù)的閱讀課教學(xué)工作中，教師應(yīng)意識(shí)到英語閱讀教學(xué)工作和普通教學(xué)工作存在的差異性，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧。

當(dāng)前在初中閱讀教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法以及課堂教學(xué)模式是具有多樣化的，其中主要包括啟發(fā)教學(xué)模式、暗示教學(xué)模式、問題教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。為落實(shí)在日常閱讀課教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀技巧，提升英語核心素養(yǎng)，這就要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生們了解文章的主旨，從而將各種重要信息全部體現(xiàn)出來，并且加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，在潛移默化的過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生自主的閱讀英語資料，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在為學(xué)生準(zhǔn)備英語閱讀資料時(shí)，要和學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣愛好相互融合，促使英語閱讀資料符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀中感受到輕松和愉悅。通過師生之間的互動(dòng)來提升學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力以及理解能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們采用合理性的閱讀手段來開展閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生判斷能力以及推理能力的顯著提升，了解文章主旨，提煉文章的思想，再落實(shí)在師生互動(dòng)中，幫助學(xué)生采用漢語和英語兩種不同的思維形式，全面分析問題，促使在兩種語言環(huán)境下對(duì)比表達(dá)形式，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生形成良好的英語閱讀技巧時(shí)，即使是在閱讀文章字?jǐn)?shù)較多的英語文章時(shí)，也能夠全面分析各語段中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章主體脈絡(luò)，提升自身的英語閱讀能力[2]。所以，當(dāng)教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，要想提升學(xué)生的閱讀能力，一定要采用正確的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解具有復(fù)雜性的英語語句時(shí)，要在實(shí)際的授課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種重要的語法知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)各種語法的理解，再進(jìn)一步從情感教學(xué)的角度為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入體會(huì)和感受作者的寫作意圖，從而和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這種手段來落實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、針對(duì)于在初中英語閱讀課教學(xué)中積極開展語言輸出能力訓(xùn)練的分析

最后，在初中英語閱讀課教學(xué)工作中教師應(yīng)積極地開展能力訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是至關(guān)重要的，也是提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和保障。針對(duì)于以往英語閱讀教學(xué)工作來說，教師只是將教學(xué)精力放在閱讀問題以及講解問題答案上，學(xué)生在這種固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)下導(dǎo)致思維固化，并且忽略了學(xué)生對(duì)閱讀原文的能力培養(yǎng)[3]。

因此，在后續(xù)的英語閱讀教學(xué)工作中，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)。需要教師為學(xué)生們提供多樣化的閱讀文本，讓學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀和深入探究。并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀英語文章的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文章中各種語言習(xí)慣以及表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這一學(xué)期背景下脫離教學(xué)教材中設(shè)置的特定題目，實(shí)現(xiàn)自己去深入的掌握英語文字內(nèi)涵。這將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成一種從英語文本中獲取有效信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。

總結(jié)：通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在初中英語閱讀課教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和必要性。這就需要教師優(yōu)化和完善英語閱讀教學(xué)模式和技巧，注重在閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在這種專業(yè)化的學(xué)習(xí)背景下提升自身的語言能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重視講解閱讀方法，以及積極開展能力訓(xùn)練，來提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)等，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為落實(shí)在初中英語閱讀課教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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