劉娜

摘 ?要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)?；谶@一要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并及時(shí)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和變革。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)建立起來(lái)的，對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解的思維方式。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。從具體內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念與要求有更加準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具體的教學(xué)手段。這樣一來(lái)，可以更加有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、歸納概念，滲透數(shù)學(xué)抽象

由于數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有一定的抽象性，所以為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)抽象能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)。所謂數(shù)學(xué)抽象，主要是指從具體的事物中抽象出一般結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行理解。為此，教師可以利用一些生活實(shí)物組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此來(lái)使學(xué)生在動(dòng)手操作中歸納出具體的數(shù)學(xué)概念，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

以“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)為例，教學(xué)“幾分之一”這個(gè)概念時(shí)，我利用生活實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了理解。首先，我拿出了兩個(gè)蘋果，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在把這兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)學(xué)生，怎樣分才公平呢？”馬上有學(xué)生回答：“每人一個(gè)”。我說(shuō)：“不錯(cuò)，如果只有一個(gè)蘋果，怎樣公平地分給兩個(gè)學(xué)生呢？”接著，我選擇了一個(gè)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，將這個(gè)蘋果從中間切開。我問(wèn)：“現(xiàn)在把這兩份蘋果看作大小完全一致兩部分，對(duì)于其中的任意一份，應(yīng)該怎樣表示呢？”學(xué)生立刻回答：“一半”。我說(shuō)：“那如果用一個(gè)數(shù)字表示呢？”在學(xué)生一籌莫展之際，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單位“1”，“平均分”等概念，結(jié)合這些基礎(chǔ)性的概念，進(jìn)一步引出了“二分之一”的表達(dá)方式。最終，通過(guò)這種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出了數(shù)學(xué)概念，從而在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的發(fā)展。

二、強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)算能力

數(shù)量是數(shù)學(xué)研究的重要對(duì)象，所以運(yùn)算能力是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要能力。因此，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的強(qiáng)化。而從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算通常具有一定的流程與模式，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算法則之外，還應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嘁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，可以逐漸使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的效果，并有效減少運(yùn)算過(guò)程中的錯(cuò)誤。

例如，通過(guò)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了帶括號(hào)的加、減、乘、除四則混合運(yùn)算規(guī)則。在組織運(yùn)算練習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了游戲化的練習(xí)方式。在這個(gè)名為“24點(diǎn)”的教學(xué)游戲中，其規(guī)則主要是：從一副沒(méi)有大小王的撲克牌中任意抽出四張牌，然后利用四則運(yùn)算的方式將牌面數(shù)字計(jì)算為24。學(xué)生以小組為單位，首先決出組內(nèi)的勝利者，然后層層遞進(jìn)地決出最后的勝利者。每輪游戲會(huì)有3個(gè)計(jì)算題，在游戲過(guò)程中，我要求學(xué)生將計(jì)算的過(guò)程詳細(xì)寫下來(lái)，并且要有一定的驗(yàn)算步驟。最終，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的運(yùn)算練習(xí)方式，不但鞏固了學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解與掌握，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)算熱情。由此可見，在學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)中，科學(xué)有效的練習(xí)活動(dòng)是十分重要的。

三、組織實(shí)踐，引導(dǎo)數(shù)據(jù)分析

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，不同類型的數(shù)據(jù)充斥在學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，所以數(shù)據(jù)分析能力不但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要素養(yǎng)，同時(shí)也是公民應(yīng)該具備的一種的基本能力。所謂數(shù)據(jù)分析，主要是指調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)，以及從數(shù)據(jù)中提取有用信息的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)據(jù)收集到整理的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)內(nèi)容主要講解了根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，以及從扇形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中提取信息的方法。于是，結(jié)合這部分內(nèi)容的主要知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在本年級(jí)中任意選擇100名同學(xué)，調(diào)查他們平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)，然后根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。之后，觀察學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)主要集中在哪個(gè)范圍，以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。而通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中鍛煉了數(shù)據(jù)分析能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)要及時(shí)解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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