崔思敏

摘 ?要：小學數學在九年義務教育階段是必不可少的一門學科，其在教學過程當中起到了至關重要的作用。在小學數學課堂當中，要讓學生對相關的知識與技能進行準確的把握，同時也要有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外還要在小學課堂當中融入德育教育，從而使學生的綜合素質得到有效的提高。在數學教學過程當中，使用信息技術幫助課堂教學工作，在幫助過程當中融入德育教育，從而使教學的質量與水平得到一定程度上的提高。

關鍵詞：數學課堂 信息技術 德育滲透

小學教學是一門基礎學科，良好的教學教育會為學生提供一定的益處。隨著新課標改革的不斷推進，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生的綜合素質得到有效的提高，在學習知識的過程當中，也要使智力得到升華，能力得到提高，受到品德教育。傳統(tǒng)的教學模式存在著不符合新課標改革的需求，在傳統(tǒng)數學課堂當中只要滿足學生的知識需求，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時也要滲透德育，使德育教育充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢余價值。

一、目前小學數學課堂滲透德育存在的問題

傳統(tǒng)的小學數學課堂當中，老師更多關注數學知識的灌輸，沒有很好地利用數學教育當中的德育資源。這不能很好地對學生進行品德教育，不能在一定程度上使學生的綜合素質提高，無法滿足學生更多的需求。

（一）忽略數學課堂德育資源的建構

在傳統(tǒng)教學模式的影響背景之下，進行數學教育，主要是以老師講授為主進行的。絕大多數的老師依然喜歡使用傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式在一定方面沒有充分發(fā)揮道德資源的優(yōu)勢與價值，沒有對其進行科學合理的使用。

（二）忽略了德育教育的學生主體性

在傳統(tǒng)的教學模式當中，是以數學老師為課堂主體進行的，沒有讓學生成為課堂的主體，學生屬于被動接受相關的數學知識。當學生有屬于自己的想法的時候，也沒有得到有效的展示。這樣就會使學生的思維發(fā)展受到一定的阻礙，不利于學生思維的成長，從而導致學生的主體性沒有得到一定程度上的發(fā)展，不適應目前新課標改革的需求與發(fā)展。

（三）缺乏一定的反饋評價體系

課堂評價與教學內容和學生的發(fā)展有著緊密的聯系，其會對學生的學習狀況等進行一定程度上的呈現，會從學生對數學的認知學習能力、情感、學生的學習質量等進行評價。傳統(tǒng)的數學課堂沒有辦法很好地將滲透德育的內容與效果進行及時有效的反饋與評價，這樣就會在一定程度上缺少具有一定可行性的課堂評價體系。

二、信息技術輔助下小學數學課堂滲透德育的方式

（一）開展數學文化教學，培養(yǎng)學生的道德情操

數學文化是在人類的不斷變化發(fā)展和創(chuàng)造數學的過程當中所形成的一種知識體系、知識思維與知識精神。數學文化教學是以具有一定特征的數學內容作為數學的載體，對數學的文化價值進行充分的展示，同時也可以充分使用數學當中的德育資源。

比如說在對稅率進行授課的過程當中，老師要進行提前的備課，由于小學生的數學知識面還不夠寬，沒有足夠的生活經驗，無法對稅率的相關知識進行較為全面的掌握與理解。因此，老師在進行備課的過程當中可以選擇生活當中的例子來對學生的相關知識進行有效的講授，讓學生可以更好地將數學知識應用到日常生活當中。在課堂當中老師可以引入稅率的實際問題，讓學生對其進行解答。這樣可以讓學生作為課堂的主體，更好地融入到數學課堂當中。同時也可充分調動學生的學習熱情與積極性，培養(yǎng)一定的學習動力，讓學生感受到數學知識就在學生的日常生活當中。

（二）構建師生互動課堂，培養(yǎng)學生的主體思想

目前有專家認為，兒童在道德認知與發(fā)展的過程當中，認知結構會進行不斷地組織與轉變，從而會使道德得到一定程度上的發(fā)展，會從他律變成自律，兒童得到的發(fā)展是整個認知發(fā)展當中不可或缺的一部分。德育具有一定的主體性，其對學生道德發(fā)展與道德學習及到了十分重要的作用，其是以學生為主體進行的。

在數學課堂當中，可以使用多媒體設備，從而更好地營造良好的學習環(huán)境。同時老師要增加師生互動、學生之間互動的機會，營造多維互動課堂，充分發(fā)揮出學生的優(yōu)勢與價值，更好地融入到課堂學習當中。課堂互動可以使課堂教學更具有可行性與有效性，同時也可以更好地推動學生道德的發(fā)展與學習。使用信息技術設計互動平臺，這樣可以更好地發(fā)揮以學生為主體的教學模式，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更好地投入到學習過程當中。同時也可以讓學生將數學知識應用到日常的生活當中，理論與實踐相結合，對數學知識有更加深入的理解與掌握。在獲得知識的同時，受到思想道德教育，培養(yǎng)自身的合作交流、探索的精神。

（三）完善反饋評價體系，促進學生德育發(fā)展

在小學數學的教學過程當中，反饋與評價體系逐漸得到了老師的關注與使用，其可以有效促進學生德育的發(fā)展。通過教學實驗可以看出，對學習結果進行反饋，可以讓學生根據反饋來的信息對自身的學習習慣、學習方法、學習行為進行有效的優(yōu)化與改進。當發(fā)現存在問題與錯誤的時候，可以及時改正，更好地完成教學內容。在反饋與調整的過程當中，可以使學生更好地對道德教育進行認識與掌握。通過信息技術進行反饋與評價工作，老師可以對學生的學習狀態(tài)、學習效果、學習行為進行及時有效的掌握與了解。這樣可以更好地讓老師起到積極引導的作用，直到學生對學習方式進行有效的調整，同時老師也可以對自身的教學方式進行優(yōu)化。

結束語：

總而言之，在進行德育教育的過程當中，使用信息技術可以提高教育的效率與水平，更好地完成教學內容?？茖W合理地使用信息技術，在數學教育當中滲透德育，使學生擁有一定的道德素養(yǎng)，推動學生綜合素質的提高，不斷符合新課標改革的發(fā)展，同時也可以使數學教育得到一定程度上的發(fā)展。

參考文獻：

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