畢建勇

摘 ?要：隨著新時代的日益發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今社會的發(fā)展，新課程改革在我國教育過程中日益普遍，各種各樣的新型教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式在我國教學(xué)過程中得到了普遍應(yīng)用，在我國教學(xué)模式改革的過程中主要遵循以學(xué)生為中心的地位。近年來在初中生物學(xué)科新課程改革的過程中，我國更加注重對于生物課堂核心問題的探討，從不同方面和不同角度分析生物課堂核心問題，從而促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)能力和自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;教學(xué)核心問題;重要方法;重要意義

在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，老師在課堂中占據(jù)主體地位，主要采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性程度有限，不利于學(xué)生適應(yīng)新時代新課程改革的發(fā)展需求。因此，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，在初中生物課堂中應(yīng)該提高對于核心問題的創(chuàng)設(shè)討論，從而提高初中生對于生物課堂重要知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力。

一、促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)中核心問題創(chuàng)設(shè)的重要方法

（一）實(shí)驗(yàn)型課堂核心問題創(chuàng)設(shè)

在初中生物課堂教學(xué)的過程中，生物實(shí)驗(yàn)操作型課堂是我國生物教學(xué)過程中最主要的課堂表現(xiàn)形式。生物課是一門需要學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的課程，對于學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有著較高的要求。在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中，需要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法做到正確的要求和改正，從而便于生物實(shí)驗(yàn)課能夠得到更加精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，通常會有很多學(xué)生在完成生物實(shí)驗(yàn)操作中，對于生物實(shí)驗(yàn)過程只是簡單機(jī)械式的記憶，而對于實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎]有進(jìn)行很好的理解。因此，為順應(yīng)現(xiàn)如今初中生物課堂改革的大趨勢，在初中生物實(shí)驗(yàn)操作型課堂中探究的核心問題便是加強(qiáng)初中生對于實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作能力的增強(qiáng)。例如在生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)《綠葉在光下制造有機(jī)物》本節(jié)課內(nèi)容時，應(yīng)該明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要研究的核心內(nèi)容便是明確綠色植物在光合作用中可以制造有機(jī)物，同時明確綠葉制造光合作用的重要條件便是光照。在具體實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以促使同學(xué)們了解到綠葉和光照在合理有效的配合下可以制造出有機(jī)物。從而使得初中生認(rèn)識到綠色植物對于人們生產(chǎn)生活過程的重要性，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

（二）活動探究型課堂核心問題創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)過程中，初中生物老師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)重要的主體地位，老師在上課的過程中主要采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，而學(xué)生在生物課堂中處于被動地位，在課堂中的參與感程度較低，對于初中生物活動探究型課堂學(xué)生參與程度更低。因此，在現(xiàn)如今初中生物課堂改革的過程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生在課堂中由課堂被動地位順利轉(zhuǎn)變到課堂主體地位。在初中生物課堂中明確自身在學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用生物課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識指導(dǎo)自身生活實(shí)踐活動。因此在初中生物活動探究型課堂中的核心問題，應(yīng)該是促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識的過程中，運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識和相關(guān)生物原理，在自身生活實(shí)踐過程中得到具體應(yīng)用，從而促進(jìn)專業(yè)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，這正是我國初中生物活動探究型課堂需要研究的核心問題。

二、促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)中核心問題創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一）提高學(xué)生思考空間，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，現(xiàn)如今我國初中生物課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對于核心問題的創(chuàng)設(shè)，初中生物老師在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生物課堂的相關(guān)重點(diǎn)問題，在一定程度上有利于促進(jìn)學(xué)生明確初中生物學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)形式中有利于吸引初中生的關(guān)注力，促進(jìn)學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)一定的思考程度。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在初中生物課堂中可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間思考探究生物問題的程度，從而促進(jìn)初中生對初中生物課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加明確的掌握。另一方面，在初中生物課堂上課過程中明確課堂學(xué)習(xí)的核心問題，從而防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目性和對重點(diǎn)問題把握不明確等弊端，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后更加高效學(xué)習(xí)初中生物課堂知識點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

初中生在沒有興趣愛好的指引下，學(xué)習(xí)初中生物課堂知識點(diǎn)內(nèi)容會感到一定的枯燥性和乏味性;而在有了初中生物課堂學(xué)習(xí)興趣的指引下，會在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)動力，在潛移默化的過程中促進(jìn)初中生更加熱愛初中生物課堂?，F(xiàn)如今隨著新課程改革的日益推進(jìn)，我國在初中生物課堂學(xué)習(xí)的過程中增加了對于生物核心學(xué)習(xí)問題的重視程度，從而在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

三、結(jié)束語

在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確，經(jīng)常會在學(xué)習(xí)過程中感受到一定的學(xué)習(xí)盲目性和不明確性。因此，在現(xiàn)如今初中生物課堂改革的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對初中生物學(xué)習(xí)中核心問題的探究力度。進(jìn)而在一定程度上有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高。

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