熱艾拉·夏里甫

摘? 要：本文主要研究幼兒教育中，幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)，分析了幼兒感恩教育的現(xiàn)狀和教育方法上的不足，并對(duì)出現(xiàn)這些問題的深層次原因進(jìn)行了剖析。在此基礎(chǔ)上，從情感熏陶、感恩互動(dòng)和拓寬感恩體驗(yàn)渠道三個(gè)方面，對(duì)幼兒教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;感恩

感恩教育是幼兒園情感教育的關(guān)鍵，在幼兒階段，學(xué)習(xí)并體驗(yàn)感恩情緒，做出感恩互動(dòng)，是孩子健全人格形成的關(guān)鍵。感恩也是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)提倡的道德素養(yǎng)。研究幼兒教育中，幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)孩子綜合素養(yǎng)的提升和人格的養(yǎng)成中都有很大幫助。

一、幼兒感恩教育

（一）幼兒感恩教育現(xiàn)狀

感恩是指感激別人提供的幫助，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的定義，可知感恩涉及到情感上的認(rèn)同以及情緒驅(qū)動(dòng)的行為兩方面內(nèi)容。所以，感恩是人們?cè)诮邮芩藥椭鷷r(shí)產(chǎn)生的感激心理，以及在感激心理驅(qū)動(dòng)下的回報(bào)行為。學(xué)會(huì)感恩是幼兒人格形成和身心發(fā)展的關(guān)鍵，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，要求教師有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行針對(duì)幼兒的人文教育?！队變簣@工作規(guī)范》中也對(duì)幼兒教育提出了明確的要求，認(rèn)為幼兒園階段的教育，需要有計(jì)劃地開展各種多樣性的教育活動(dòng)，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。但是目前，受限于幼兒園孩子們的認(rèn)知水平，目前階段的幼兒園教育中，對(duì)感恩意識(shí)的培養(yǎng)還存在著較大的不足。

（二）教育方法上的不足

現(xiàn)階段，幼兒園教育中的幼兒感恩教育存在著教育方法不當(dāng)、教育思想理念落后的問題。學(xué)齡前兒童認(rèn)知功能有限，知識(shí)積累較少，但是一些幼兒園教師在進(jìn)行感恩教育時(shí)，卻存在著教學(xué)方法陳舊、單一的問題，采用生硬的說教形式，為孩子們灌輸感恩的思想。孩子們不能形成強(qiáng)烈的情感共鳴，難以獲得情感上的收獲，導(dǎo)致感恩教育無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如一些教師會(huì)選擇朗讀感恩故事、唱感恩歌曲等形式來引導(dǎo)孩子們替換感恩這種情感和行為，但是故事和歌曲卻缺乏感染力。教師自身不能較好地引導(dǎo)學(xué)生更深刻的形成情緒上的共鳴，把孩子當(dāng)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是有血有肉的靈魂，不利于孩子們身心的發(fā)展。除了教師，家長(zhǎng)在孩子的感恩教育方面也存在著不足，對(duì)孩子過分呵護(hù)不求回報(bào)，導(dǎo)致孩子習(xí)慣了家長(zhǎng)的養(yǎng)育，無法升起感恩之心。

（三）幼兒園感恩教育缺失原因的深刻分析

對(duì)于孩子來說，生活中接觸到的一切都是在學(xué)習(xí)。無論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該意識(shí)到，幼兒園和學(xué)習(xí)的教育只是教育的一小部分內(nèi)容，家長(zhǎng)不應(yīng)該把孩子教育的重?fù)?dān)全部交給幼兒園和學(xué)校，尤其是感恩教育。因?yàn)閷?duì)于孩子來說，最應(yīng)該感恩的人應(yīng)該是父母，其次才是幼兒園的教師。也就是說，對(duì)于幼兒園的感恩教育來說，家長(zhǎng)也要肩負(fù)起責(zé)任來?，F(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子，即便是少有的二胎家庭，對(duì)孩子也普遍存在著溺愛過度的問題。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加關(guān)注孩子的身體發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、聰明與否，忽視了對(duì)孩子心理健康的關(guān)心以及人格的形成，在物質(zhì)以及生活上滿足孩子的一切需求，給予孩子不計(jì)回報(bào)的關(guān)懷。導(dǎo)致孩子認(rèn)為父母的付出理所應(yīng)當(dāng)，給幼兒園感恩教育的開展帶來了一定的困難。

二、幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）情感熏陶

感恩包括情感認(rèn)同和回報(bào)行為兩部分內(nèi)容，其中回報(bào)行為是感恩的情緒認(rèn)同驅(qū)使的，因此，幼兒園的感恩教育應(yīng)該以情感熏陶作為第一步來開展。幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容豐富，有很多教學(xué)資源可以用于進(jìn)行感恩教育和情感的熏陶，教師需要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們形成感知自身情緒，同時(shí)付諸行動(dòng)的良好認(rèn)知和行為功能，鼓勵(lì)孩子們多做好事，多幫助他人。通過力所能及的小事來感受幫助他人的快樂，和被幫助時(shí)內(nèi)心的感動(dòng)，豐富孩子們的情感，逐步學(xué)習(xí)表達(dá)愛心、感受愛心。一日活動(dòng)中，談話是最基本的環(huán)節(jié)，也是感恩教育的重要開展途徑。教師可以選擇一些和感恩有關(guān)的故事如《猜猜我有多愛你》，為孩子們聲情并茂地朗讀，并進(jìn)行表演，通過這樣潛移默化的形式，來逐步引導(dǎo)的孩子們形成感恩的思想觀念。

（二）感恩互動(dòng)

為了改變幼兒園感恩教育方法落后、手段單一、缺乏表現(xiàn)力的問題，教師需要積極探索新的感恩教育方法和形式。在為學(xué)生講故事、播放關(guān)于感恩的歌曲的基礎(chǔ)上，還可以通過表演和互動(dòng)的形式，來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)關(guān)于感恩的教學(xué)情境，讓孩子們能夠在和現(xiàn)實(shí)生活類似的教學(xué)情境中，更真切地體悟到感恩為何物。教師可以為孩子們?cè)O(shè)置課題，要孩子們尋找生活中需要感恩的事情。孩子們可能對(duì)父母以及教師的照顧習(xí)以為常，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們。比如為孩子們描述，父母每天在上班的同時(shí)，風(fēng)雨無阻的接送孩子來幼兒園有多辛苦，并鼓勵(lì)孩子通過小的動(dòng)作和行為來悄悄表達(dá)自己的感激之情。例如，早上來到幼兒園，和家長(zhǎng)分別之前，親一下父母的臉頰，晚上見到來接自己的家長(zhǎng)，走上前去給一個(gè)擁抱。通過這樣極不起眼的小動(dòng)作，孩子們就能夠向父母?jìng)鬟f自己的愛意，同時(shí)感受到自己內(nèi)心深處，名叫感恩的，不可名狀的情緒。

（三）豐富感恩體驗(yàn)

每天早晚和父母之間的小互動(dòng)只是最基礎(chǔ)和普通的感恩形式，在日常生活中，還有許多其他體驗(yàn)感恩的途徑。教師要充分把握和利用，例如各種節(jié)日活動(dòng)，都是向父母、老師和朋友表達(dá)感恩之情的好機(jī)會(huì)。比如新年時(shí)，是辭舊迎新的喜慶日子，教師就可以以新年為主題，組織開展活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)又長(zhǎng)大一歲的感覺，在節(jié)日的氣氛里，體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)以及周圍的朋友、父母、教師的關(guān)愛，對(duì)周圍所有人的感激之情會(huì)自然萌發(fā)。又如在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)，教師還可以組織一次感謝信活動(dòng)，要求所有的孩子都要給自己的父母寫一封信，寫出自己要感謝父母的地方，并把信郵寄出去，或者直接朗讀給父母。通過這樣生活化的感恩體驗(yàn)，可以加深孩子們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展和人格的形成。

三、結(jié)束語

綜上，幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)，需要從情感熏陶、感恩互動(dòng)以及拓寬情感體驗(yàn)三個(gè)方面入手。讓幼兒在更多的感恩情境中，逐步理解感恩的情緒和行為，通過潛移默化的情感熏陶，驅(qū)動(dòng)孩子們做出感恩行動(dòng)，學(xué)會(huì)感受愛，和表達(dá)愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛琴.幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容及途徑[J].甘肅教育，2017.

[2]王瑩.幼兒園感恩教育之我見[J].考試周刊，2018.

[3]李新梅.幼兒園感恩教育實(shí)錄[J].教育（周刊），2018.

[4]孫丹丹.感恩教育在林區(qū)幼兒園的實(shí)施與運(yùn)用[J].才智，2018.

[5]黃丹.幼兒園感恩教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑[J].好家長(zhǎng)，2018.