陳梓斕

摘? 要：新時代下，發(fā)展海洋教育不僅有利于將我國建設成為海洋強國，而且對于祖國的海洋事業(yè)蓬勃發(fā)展具有重要意義。作為一個擁有三百多萬平方千米海洋國土的大國，在小學推廣海洋教育是培養(yǎng)海洋人才的基礎舉措，同時也是海洋事業(yè)中的一大亮點，更是新時期下中國教育的一個新使命。本文將從我國公眾海洋認識現(xiàn)狀、推廣海洋教育、推進發(fā)展海洋教育需要解決的問題入手，積極思考探討新時期下在小學推廣海洋教育所面臨的問題。

關鍵詞：海洋認識;海洋教育;建設

盡管我們的祖國是當今世界上最先探索和開發(fā)利用海洋的國家之一，盡管我國的海洋事業(yè)在政府的重視下不斷發(fā)展和繁榮，但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心，仍要清醒地認識到我們國家自身的海洋發(fā)展狀況與發(fā)達國家的海洋發(fā)展狀況之間的差距，在認識差距的基礎上砥礪前進，如此這般才能實現(xiàn)建設海洋強國的偉大戰(zhàn)略目標。在新課程改革實施的大背景下，德育工作是學校落實文化建設、豐富教育內(nèi)涵的有效途徑。如何結合地域文化特色實施德育，是教育工作者應當認真思考的問題。在文章中，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，分析在課堂教學中實施具有海洋文化特色德育工作的有效性對策。

一、海洋特色教育的本質

筆者認為對海洋教育下一個準確、簡潔的定義是困難且沒有必要的，若從海洋教育包含的內(nèi)容、目的、意義等方面對海洋教育進行內(nèi)涵上的闡述可能會更符合海洋教育本身的規(guī)律和特征。筆者嘗試結合在論文中提到的“ocean literacy”來對海洋教育進行內(nèi)涵闡述，關于“ocean literacy”這個術語的中文含義，筆者借鑒科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的翻譯，將其翻譯成“海洋素養(yǎng)”?！昂Ｑ笏仞B(yǎng)”即“理解海洋對你的影響和你對海洋的影響。一個受過海洋教育的人要理解海洋作用的基本概念，能夠以一種有意義的方式交流海洋相關內(nèi)容，能夠就海洋及其資源作出明白的、負責的決定。”

學者在論文中討論的“海洋素養(yǎng)”，不僅強調(diào)了人和海洋之間的交互性，還強調(diào)了人要掌握的關于海洋的基本常識，并且最終落腳到做的層面。由此，海洋教育不僅需要學生掌握和海洋相關的常識、知識和技能，形成關于海洋的問題意識和解決問題的能力，更需要學生了解人類與海洋各方面的和諧共生關系，以形成一種海洋意識、海洋觀念和海洋價值觀，最終目的是培養(yǎng)海洋素養(yǎng)。筆者論文中的海洋素養(yǎng)以學生和海洋之間的交互性為主線：學生既需要理解海洋對人們的日常生活、社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，也需要理解人們的行為和觀念對海洋造成的影響;既要了解海洋各方面內(nèi)容，也能用一種積極的、建構的方式和他人交流海洋相關內(nèi)容;既能明白研究海洋的意義和價值，也能形成探索未知海洋、研究海洋現(xiàn)象、解決海洋問題的科學素養(yǎng)和能力。

二、海洋特色德育教育目標

具體形象思維是小學階段學生的主要思維方式，雖已逐步向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還是與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。與學生興趣密切相關的生動、具體、新穎的事物，比較容易引發(fā)學生的興趣和注意。而且隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得穩(wěn)定、豐富、深刻，道德情感也初步發(fā)展起來，能夠把對身邊親人的愛擴展到對教師、對同學的愛和對祖國、對人民的愛。因此，筆者把小學階段海洋教育的目標定位為：在給學生普及海洋常識的基礎上，增加他們對海洋的了解和認識，激發(fā)和培養(yǎng)他們對海洋的熱愛和親近感，以形成一種海洋情感和初步的海洋意識。

小學階段海洋教育強調(diào)基礎性和普及性，因此以地方課程的形式，必修的方式保障海洋教育的實施，可以讓學生掌握與本地經(jīng)濟、文化發(fā)展要求相適應的海洋內(nèi)容，培養(yǎng)小學階段學生對海洋的初步認識。以此為基礎，還可以探索其他的形式，比如可以進行海洋教育地方課程與學校綜合實踐活動課的整合，進而把知識學習與動手操作結合起來。還可以設置大量的隱性課程，在日常的教學活動中，通過校園文化建設潛移默化地影響小學階段學生的海洋意識和對海洋的情感。

三、海洋特色德育教育教學方法

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同的學習方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。海洋教育在目標設定、課程設置、內(nèi)容選擇上因不同學段而有所差異，所以在教學方法上要以學生為中心，靈活運用適當?shù)慕虒W策略和方法，提升學生學習興趣與培養(yǎng)主動親近海洋的態(tài)度。

小學階段的海洋教育主要采用講授法、演示法和參觀法，輔以其他教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能、發(fā)展學生智力的教學方法，可以使學生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。小學階段海洋教育重視海洋常識的普及，用講授法可以讓學生掌握必備的海洋常識，而且具有系統(tǒng)性。演示法是教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來使學生掌握新知識的一種教學方法。小學生還處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，具體生動、直觀的事物更能引發(fā)學生的學習興趣，通過展示海洋實物如貝殼、海沙;標本，如海洋小型動植物標本;世界海洋和陸地地圖;和海洋相關的影視資料如紀錄片《海洋》等，激發(fā)學生的學習積極性。參觀法又稱現(xiàn)場教學，通過組織學生進行實地考察、研究，使學生獲得新知識。通過書本學習海洋是基本的途徑，如果能親身體驗海洋的神奇，更能激發(fā)學生對海洋的渴望和興趣，擴大學生的視野。

四、結束語

綜上所述，學校德育是一個系統(tǒng)而長期的工程。在學校德育工作中，要想實施具有海洋文化特色的德育工作，必須立足教育實際，在校園和班級文化建設及校本課程開發(fā)的過程中，深入挖掘海洋品質，讓德育工作浸潤海洋文化。

參考文獻：

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