李金燕

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，為他們提供充足的思維空間和展示自己才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們充分地動(dòng)起來，才是我們教育改革宗旨。下面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，統(tǒng)領(lǐng)課堂的幾點(diǎn)做法。

一、讓學(xué)生隨著教材走向教師

學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)、小疑則小進(jìn)。我們在教學(xué)中習(xí)慣于教師設(shè)疑，學(xué)生解疑，這樣學(xué)生處于被動(dòng)情態(tài)，習(xí)慣于靜等答案，久而久之就形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展，為改變這種情況，我認(rèn)為還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地多讀課本，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累，思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問走向老師，師生共同探索發(fā)現(xiàn)。這種新型課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，給“自主”以空間。有言曰：“海闊憑魚既。學(xué)生只有在“闊”“高”的空間里也才能讓思維自由飛翔。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。小學(xué)生的抽象思維的發(fā)展在很多大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因此要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供主動(dòng)探求的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講到“長方體的表面積”時(shí)，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)文具盒，都很開心，第二天回學(xué)校，就提出來文具盒需要多少紙板呢？這樣使緊張的氣氛有所緩和，使學(xué)生自己在情景中回憶。再使用多媒體教學(xué)，先出現(xiàn)一個(gè)長方體，然后一個(gè)一個(gè)面剪開，變成一個(gè)展開圖，形象生動(dòng)的再現(xiàn)昨天他們做文具盒的經(jīng)過。 通過這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，就象一股清泉;既鮮活又富有朝氣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出許多有價(jià)值，直抵的問題。學(xué)生一下子提出很多問題，真出乎我的意料之外。針對學(xué)生的問題，比較容易的，讓學(xué)生自學(xué)自悟，范圍較廣，較難的問題，讓學(xué)生小組合作討論，頓時(shí)課堂議論紛紛，高潮迭起，交流討論結(jié)果時(shí)，組與組之間爭先恐后，對同一個(gè)問題，你說你的看法，我說我的見解。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。這樣的課堂給了學(xué)生實(shí)踐和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，很多平時(shí)不愿舉手回答問題的學(xué)生也勇敢地舉起了手。學(xué)生在自主合作中大膽設(shè)疑，大膽解疑，成功的喜悅溢于言表，以至于下課了，學(xué)生們還不愿離開座位。長此以往，就能促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，也有利于學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)

二、讓展示進(jìn)入課堂

課堂展示交流是一種勇氣。要想展示好自己的探究成果，必須深入課題仔細(xì)思考。充分發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，主動(dòng)“創(chuàng)造”新知識(shí)。討論自悟是老師讓學(xué)生在自主探究的過程中提出有價(jià)值的問題。如：教互質(zhì)數(shù)的概念時(shí)，教材只用了一行15個(gè)字進(jìn)行概括和總結(jié)，我通過深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了以下四種數(shù)，讓那個(gè)學(xué)生充分感知、比較。①3和5;②7和9;③8和9;④1和10……通過寫每個(gè)數(shù)的公約數(shù)，使學(xué)生獲得互質(zhì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，在通過分析討論，比較四種數(shù)的不同和相同，從而揭示出互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)特征，并通過討論得出結(jié)論：①兩個(gè)質(zhì)數(shù);②兩個(gè)相鄰的自然數(shù);③兩個(gè)相鄰的奇數(shù);④1和其他自然數(shù);⑤質(zhì)數(shù)與不是他倍數(shù)的合數(shù)。以上五種一定都是互質(zhì)數(shù)。學(xué)生的思維是廣闊無邊的，只要能留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 不僅讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，有利于提高學(xué)生自讀自悟能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“演中學(xué)”，“學(xué)中演”的快樂課堂。

三、讓爭辨進(jìn)入課堂

把爭辨引入課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。在爭辨中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。如小括號(hào)的應(yīng)用，我采取以下“爭辯”的教學(xué)方式：分析、理解題目后，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解題的方法，在練習(xí)本上寫一寫，并且把講臺(tái)與黑板開放給了學(xué)生，學(xué)生自由的把自己的想法板書在黑板上。對于先算部分和計(jì)算順序的提出問題，通過爭辦，不僅讓學(xué)生明了是非，懂得了真、普、美，而且更重要的是激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言。

以上幾點(diǎn)做法是我教學(xué)中“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)課堂”的初步嘗試，在這個(gè)過程中，學(xué)生自我意識(shí)得到了充分的體現(xiàn)，有了自我才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，才可能有創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。