曹?chē)?guó)海

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要圍繞著背誦記憶、寫(xiě)作、閱讀等書(shū)面任務(wù)展開(kāi)，同時(shí)語(yǔ)文又是一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的科目，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，教師必須重視?？谡Z(yǔ)交際能力是指學(xué)生在面對(duì)不同的情境與場(chǎng)合時(shí)所能表達(dá)自己思想與情感、合理組織語(yǔ)言、調(diào)整情緒的能力?？谡Z(yǔ)交際能力既體現(xiàn)了學(xué)生的精神風(fēng)貌，又能為學(xué)生增強(qiáng)信心，是初中語(yǔ)文必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;能教學(xué)策略

在新課改實(shí)施的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出些許變化，教學(xué)中更加重視口語(yǔ)交際，力求能夠讓初中生具備連貫得體的口頭語(yǔ)言。但是受到一些客觀因素的影響，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中還存在內(nèi)容不完善、教學(xué)目標(biāo)模糊等諸多問(wèn)題，難以提升初中生的口語(yǔ)交際能力?；诖耍瑢?duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)探究，以期提供參考依據(jù)。

一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺少專門(mén)的口語(yǔ)交際教材

長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都是側(cè)重于讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練處于從屬地位。由于口語(yǔ)交際教學(xué)并不是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，造成教學(xué)缺乏專門(mén)的范本指導(dǎo)。當(dāng)前所用的人教版語(yǔ)文教材中雖設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際內(nèi)容，但主要與閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得口語(yǔ)交際練習(xí)仍舊依附于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容， 沒(méi)有自己獨(dú)立的空間。

2.語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不重視

一些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，并未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。即使開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，態(tài)度也比較隨意，他們更重視對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練以及知識(shí)的傳授?，F(xiàn)行教材把口語(yǔ)交際訓(xùn)練單獨(dú)編排，教師迫于課改壓力習(xí)慣敷衍了事，不精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容粗略講解，并不重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。此外，還有不少教師覺(jué)得口語(yǔ)交際能力會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)自然有所提高，從而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

1豐富口語(yǔ)交際教學(xué)的陣地及形式

教材當(dāng)中的綜合性學(xué)習(xí)部分是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的部分，語(yǔ)文老師要以此為核心積極挖掘和拓展“市場(chǎng)”，豐富口語(yǔ)交際教學(xué)的形式。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“天下國(guó)家”時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生以小組為單位做好材料的搜集和準(zhǔn)備，在課堂上講胸懷國(guó)家和天下的偉人的故事，并結(jié)合現(xiàn)代生活中發(fā)生的小事組織小型演講，讓盡可能多的學(xué)生參與到其中。這樣，在實(shí)現(xiàn)德育的同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。

2、創(chuàng)設(shè)交流情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是開(kāi)放性交流、分享的過(guò)程，其中存在許多具有典型性的場(chǎng)景與話題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。而在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)、背誦與記憶課文、機(jī)械化表達(dá)自己的情感、按照套路寫(xiě)作等，這使得學(xué)生喪失自主性，難以在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性。而口語(yǔ)交際雖然需要學(xué)生掌握一定的技巧與方法，但交際的主體仍然是學(xué)生，并需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、獨(dú)立思考、積極應(yīng)對(duì)。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生明確交際問(wèn)題的邏輯思維與要點(diǎn)，以幫助學(xué)生樹(shù)立交際自主性與興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中。

3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育形勢(shì)也在不斷變化，尤其是在課程改革的背景下，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育活動(dòng)的新要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)講，口語(yǔ)交際就是核心素養(yǎng)的一個(gè)構(gòu)成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是符合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)基本要求的。教師在觀念上一定要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，著眼于時(shí)代發(fā)展，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做好設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要確定口語(yǔ)交際的目標(biāo)，也就是結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，確定一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體目標(biāo)，以此作為課堂導(dǎo)向。其次，要設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)，要在其中穿插口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，將口語(yǔ)交際和課文閱讀講解或是寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上可以切實(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4開(kāi)展熱點(diǎn)交流討論

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與漢字有關(guān)，也與交流密切相關(guān)。語(yǔ)文研究漢字組成、文章布局的藝術(shù)，而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)將這些文字以靈活的形式組合起來(lái)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造話題，吸引學(xué)生廣泛討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中廣泛交際，交流各自的想法、鍛煉交際能力。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、對(duì)病句的辨析，學(xué)生的交際能力培養(yǎng)只能局限于作文主題與內(nèi)容討論中。語(yǔ)文教材中存在許多具有討論與交流意義的熱點(diǎn)話題，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)抓住這些話題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論，讓學(xué)生在思考這些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的過(guò)程中拓展思維，將思考的領(lǐng)域拓展到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生全方位分析問(wèn)題。

總而言之，新課程改革下的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)具備獨(dú)立的系統(tǒng)，能夠和寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)“平起平坐”，語(yǔ)文老師要在口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練中努力擴(kuò)大交際的“面”與“量”?？谡Z(yǔ)課的形式和內(nèi)容是變化多樣的，但不變的是語(yǔ)文老師需要為學(xué)生創(chuàng)造融洽的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際態(tài)度上面臨的問(wèn)題，做好點(diǎn)撥和提醒以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)深入發(fā)展。

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