李冬

閱讀與習作是小學語文教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，一個吸收，一個傾聽，二者相輔相成、互相促進。課堂上開展多文本閱讀是提高學生習作水平的有效途徑，怎樣選擇文本進行組合，怎樣確定文本中的訓(xùn)練點，怎樣使讀和寫進行有效結(jié)合，我和課題組的老師進行了一番探索，現(xiàn)就尋找多文本閱讀與習作的結(jié)合點方面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、學布局謀篇

謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。我們根據(jù)文章的特點確定了以下結(jié)合點：

（1）學文章選材?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖粋€事物，同一主題，從不同角度來看，看到的景象也不同。學生在習作中常常會出現(xiàn)選材單一，千篇一律。我們在教學六年級下冊第六組“綜合性學習：難忘小學生活”時，就將三篇寫老師的文章一起呈現(xiàn)給孩子，并提出問題：“三篇回憶老師的文章分別是怎樣選擇材料來表現(xiàn)自己對老師的感激之情？”經(jīng)過討論，孩子得出結(jié)論：可以寫多個老師身上的共同點，可以寫某一個老師身上最突出的一個特點;材料可以是老師和自己之間發(fā)生的事情，也可以是老師和其他同學之間發(fā)生的，但是給留下深刻印象的事件。從而學生認識到選材的角度有很多，與眾不同的選材才會令人耳目一新。

（2）學文章結(jié)構(gòu)。小學文章中常常出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)相對簡單。在教學中，我們就把相同結(jié)構(gòu)的文章編排在一起進行教學，比如：把《手指》《名碑薈萃》《通往廣場的路不止一條》三篇放在一起，讓學生感受“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，把《索溪峪的“野”》《威尼斯的小艇》和《假如沒有灰塵》三篇文章對比閱讀，認識“總-分”的結(jié)構(gòu)。

（3）學表現(xiàn)手法。恰當?shù)倪\用表現(xiàn)手法可以使文章中的人物更加鮮明，表達的情感更加強烈。我們把《金錢的魔力》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》中主要人物前后的變化進行對比，從而使學生對對比的表現(xiàn)手法有了較為深刻的認識;我們引導(dǎo)學生閱讀朱自清《匆匆》、李星華的《十六年前的回憶》和王愿堅的《燈光》的開頭結(jié)尾，使學生體會到首尾呼應(yīng)可以強調(diào)主題，加深印象，引起讀者共鳴;我們指導(dǎo)學生感悟《窮人》《唯一的聽眾》《賣火柴的小女孩》中如何通過環(huán)境描寫烘托氣氛。學生將這些表現(xiàn)手法運用在習作中，使文章增色不少。

二、學遣詞造句

學生習作中的病句可謂隨時可見，課題組的老師都想把多文本閱讀作為提高小學生遣詞造句能力的突破口。

（1）歸類閱讀學細節(jié)描寫。在學習準確運用動作詞進行表達時，我們給學生提供了以下語段：

他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪……白天，他攀山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算?！墩蔡煊印?/p>

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！渡街性L友》

學生在讀、畫、品的過程中，感受到準確恰當?shù)厥褂脛幼髟~能夠突出人物的特點，表達作者的情感。在學習運用語言描寫的專項訓(xùn)練中，我們提供了兩個語段：一個是《窮人》中桑娜和漁夫的對話，一個是《去年的樹》中鳥兒和大樹、樹根、大門、女孩兒的對話。學生體會到變換提示語的位置，可以讓對話描寫的形式更豐富，讓人讀起來不感覺單調(diào);學生學習到了兩人連續(xù)的對話可以省掉提示語，使談話更加緊湊;學生還感受到了在提示語中加入表示神態(tài)和動作的詞語，可以使描寫更加傳神。同樣的方法我們還進行了自然場景、心理活動、外貌描寫的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學生能夠言之有物了，文字更加細膩了，筆下的人物更加豐滿了。

（2）比較閱讀學表達真情實感?！墩Z文課程標準》中指出：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！笨墒菍W生的習作中假話、套話的現(xiàn)象比比皆是，于是，我們就選擇能夠表達作者真情實感的句段，讓學生品讀、體會。比如，我們在教學《搭船的鳥》一課時，引入了以下句段：

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！洞澍B》

瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！墩渲轼B》

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！而B的天堂》

通過比較，孩子們發(fā)現(xiàn)，同樣是寫鳥，可是《搭船的鳥》中對翠鳥的描寫和《鳥的天堂》中對畫眉鳥的描寫顯得很簡單，那是因為作者和要描寫的對象只是偶遇，沒有過多的時間細致觀察，只能做粗線條的描寫。同樣是寫鳥，描寫一只鳥的外形，可以抓住顏色、身體部位做細致的刻畫，像工筆細描;描寫一群鳥，由于數(shù)量多，觀察時間短，便只能做面的描寫，像揮毫潑墨的寫意畫。同樣是寫鳥，巴金、郭風先生偶遇的鳥和馮驥才先生自己喂養(yǎng)的鳥，在情感上是有區(qū)別的，馮驥才對筆下的珍珠鳥充滿愛意。

這樣的訓(xùn)練，使孩子們的習作有了濃濃的情，甜甜的愛，使孩子們的習作更加真實耐讀！