徐佩佩

一個(gè)周末早晨，女兒玩七巧板，擺弄了半天都拼不成功，有點(diǎn)泄氣。

看著女兒沮喪的樣子，我拿起七巧板：“別急，沒有你想的那么難，你看媽媽是怎么拼的……”話還沒說完，她就搶走了七巧板，一副不樂意的樣子。

我趕緊換了個(gè)說法：“其實(shí)媽媽也不太會(huì)拼，能不能讓我試一下？”她大方地將七巧板遞給了我。我假裝拼錯(cuò)了幾次，見我拼錯(cuò)，她來勁了，直接指揮：“媽媽，紅色三角形要放到這個(gè)角上，不對不對，黃色正方形不能放這里……”

最后，在我們的共同努力下，終于將七巧板拼成了女兒想要的樣子。

類似場景還有很多。當(dāng)我試圖做個(gè)榜樣?jì)寢?，用行?dòng)告訴孩子應(yīng)該怎么做時(shí)，孩子并不買帳，因?yàn)槲业男袨槠鋵?shí)間接表達(dá)了對女兒的不信任，奪走了她試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也阻礙了她成長型思維的形成。所幸，我及時(shí)改變態(tài)度。

其實(shí)，女兒要的并不是拼好七巧板這個(gè)“結(jié)果”，而是在她的努力下，憑借自己的思考拼好的“過程”。這兩者是不一樣的，“結(jié)果”對孩子來說沒有意義，“過程”是孩子思考、體驗(yàn)、感悟、快樂的源泉，是培養(yǎng)孩子成長型思維的重要途徑。（摘自《家庭教育》）