邵顯麗

摘??要：課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識見聞，充實學(xué)生的思想感悟，有助于學(xué)生的綜合提升。因此，教師需要注重小學(xué)語文課外閱讀活動的開展，讓學(xué)生在課外閱讀活動中盡情地獲取知識、探索世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀活動;開展策略

相比于小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)，課外閱讀的環(huán)境更加寬松與自由，也就是說，課堂閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，課外閱讀教學(xué)有了課堂教學(xué)的鋪墊，可以更加豐富多彩。因此，教師應(yīng)當(dāng)看到課外閱讀的優(yōu)勢所在，為學(xué)生開展多種多樣的課外閱讀活動。同時，教師在設(shè)計課外閱讀活動時需要注意學(xué)生的心理訴求，增加閱讀活動的吸引力，并且，還需要把握好活動的時長，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)行閱讀。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意一些課外閱讀活動的細(xì)節(jié)。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文課外閱讀活動開展的策略進(jìn)行探究。

一、課外閱讀活動內(nèi)容：豐富化

語文課外閱讀活動內(nèi)容的豐富化一來可以增長學(xué)生的見識，二來可以深化學(xué)生的閱讀。因此，教師可以從兩個層面來豐富課外閱讀活動的內(nèi)容，一個層面閱讀內(nèi)容層面，即教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備多樣的文字內(nèi)容，也可以在文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些圖片、視頻、音頻等內(nèi)容;另一個層面是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些擴(kuò)展，比如，將閱讀與寫作、口語等內(nèi)容結(jié)合起來。

例如，在《走月亮》的教學(xué)結(jié)束之后，因為中國文化中有很多關(guān)于月亮的內(nèi)容，本著傳承文化、豐富學(xué)生見識的原則，我給學(xué)生設(shè)計了一場與月有關(guān)的課外閱讀活動。具體來說，我讓學(xué)生搜索與月亮有關(guān)的故事、古詩、物品等進(jìn)行閱讀和了解，并從中挑選一些自己感觸最深的內(nèi)容試著將之講出來。這次課外閱讀活動的內(nèi)容較多，所以我給學(xué)生的時間是一個星期，一個星期之后，學(xué)生需要對自己讀過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并挑選一些與同學(xué)進(jìn)行交流討論。比如，說到月亮，有學(xué)生第一時間想到了月餅，因此，在閱讀活動中閱讀了月餅的來源、寓意以及月餅的種類等相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行交流時，將自己知道的月餅種類分享給同學(xué)聽。通過這樣的課外閱讀活動，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識面都會得到豐富。因此，教師需要注重語文課外閱讀活動的豐富性。

二、課外閱讀活動形式：多樣化

多樣化的語文課外閱讀活動形式一來可以給學(xué)生帶來源源不斷的新鮮感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，二來可以有所側(cè)重地鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展與提升。因此，教師需要精心研究多種課外閱讀活動形式，并根據(jù)閱讀內(nèi)容來挑選合適的課外閱讀活動形式，讓內(nèi)容與形式更加貼合，同時，教師還需要不斷地對課外閱讀活動的形式進(jìn)行更新與優(yōu)化。

例如，在學(xué)過《精衛(wèi)填?！返恼n文之后，學(xué)生對中國古代的神話故事產(chǎn)生了很深的興趣。因此，我給學(xué)生設(shè)計了一場神話故事閱讀演繹活動。具體來說，這次課外活動為期三天，學(xué)生需要廣泛地閱讀和了解中國古代的神話故事，并從中選擇自己最感興趣的一個，自由與同學(xué)進(jìn)行組隊，將這個故事演繹出來。這個活動的本質(zhì)是在進(jìn)行閱讀和閱讀延伸，但是因為有了故事演繹的形式，學(xué)生的閱讀量以及閱讀效率都得到了很大的提升，比如，有學(xué)生為了找到一個自己喜歡的神話故事，閱讀了大量的故事，在選擇要演繹的神話故事時，小組內(nèi)的每位學(xué)生都提出了自己想法，進(jìn)行了故事分享。并且，為了將神話故事更好地演繹出來，學(xué)生們對故事進(jìn)行了多角度的解析，仔細(xì)揣摩人物心理，為故事中的人物設(shè)計了一些語言，等等。通過這樣的活動形式，學(xué)生的閱讀理解能力與語言能力都能得到很好的發(fā)展。

三、課外閱讀活動展示：精細(xì)化

活動展示是課外閱讀活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，一來可以給學(xué)生帶來適當(dāng)?shù)木o迫感和壓力，促使學(xué)生在活動中表現(xiàn)得更好，二來可以鍛煉學(xué)生多方面語文能力，三來可以給學(xué)生帶來一定的成就感和自信心。因此，教師可以將語文課外閱讀活動的展示環(huán)節(jié)設(shè)計得更加精細(xì)化，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好地展示，并獲得更有效的提升。

還以神話故事閱讀演繹活動為例，學(xué)生花了很多心思來對待這次活動，當(dāng)然也希望有一個將成果展示出來的機(jī)會。因此，活動的最后一個環(huán)節(jié)就是演繹展示。并且，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行展示，在展示課開始之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將班級中的座位進(jìn)行了重新擺放，將教室中央空了出來，作為學(xué)生表演的場地。為了優(yōu)化展示效果，在活動過程中我曾告訴學(xué)生，可以準(zhǔn)備一些背景圖或者音樂，展示時我可以幫忙播放。在展示過程中，觀看的人需要打分，滿分十分。展示結(jié)束之后，根據(jù)打分評出演得最好的小組，進(jìn)行一定的獎勵。通過這樣的活動展示，學(xué)生的綜合能力可以得到很好的鍛煉。因此，教師需要注重閱讀活動展示的精細(xì)化。

總而言之，閱讀中藏著一個繽紛絢爛的世界供學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，而語文課堂上的閱讀范圍是有限的，所以，教師需要給學(xué)生設(shè)計多種課外閱讀活動，讓學(xué)生有機(jī)會從書中了解更多的事物，獲得更多的感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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