張莉

摘??要：本文中初中英語在教學(xué)應(yīng)用的有效性主要體現(xiàn)在提升學(xué)生詞匯掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維以及增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，并分別從創(chuàng)設(shè)游戲、展示視頻以及開展對話三個角度對多媒體的運用進(jìn)行詮釋，旨在打造具有趣味性、情境性以及自主性的英語教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓他們在潛移默化中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語;教學(xué)運用;教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生產(chǎn)和生活的方方面面，其中包括教育行業(yè)。在我國，教育行業(yè)信息普及率在逐步提升，信息技術(shù)的運用在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，產(chǎn)生重要的影響。本文重點從多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲，提升學(xué)生詞匯掌握能力

初中英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲，在縮短傳統(tǒng)游戲教學(xué)時間的同時，充分運用人機(jī)互動的功能，糾正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)錯誤，提升英語教學(xué)的精確性，提升學(xué)生對詞匯的掌握力。

例如，在講授“衣物類”的單詞時，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲，充分運用人機(jī)互動的功能，提升整體的英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體教師可以從以下幾點著手。第一點，講授英語知識。教師運用多媒體講授本節(jié)的詞匯，并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升他們對詞匯的掌握能力。第二點，創(chuàng)設(shè)游戲。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)“擲骰子”的游戲，將詞匯設(shè)置到正方體上，并進(jìn)行自由旋轉(zhuǎn)。學(xué)生可以根據(jù)旋轉(zhuǎn)的展示面的圖片，讀相應(yīng)的單詞，提升學(xué)生的詞匯掌握力。第三點，展示成果。教師簡要介紹游戲的一小節(jié)片段。小冉看到帽子的圖片，大聲地說：“Hat！帽子。”多媒體發(fā)出：“Practice?makes?perfect！”小冉開心地笑了。

二、使用多媒體展示視頻，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維力

不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，教師也會采用不同的方法。而視頻教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生借助視頻，提升對問題的理解力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，提升整體的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《Unit?13?We’re?trying?to?save?the?earth?！》這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體輔助教學(xué)，讓更多的學(xué)生加入到初中英語的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維。具體教師可以從以下三點著手。第一點，觀看視頻。教師在課下搜集關(guān)于與文章內(nèi)容相近的視頻，并進(jìn)行播放，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，為順利開展英語文本閱讀教學(xué)打下積淀，為培養(yǎng)學(xué)生的語境思維能力創(chuàng)造條件。第二點，培養(yǎng)思維。在視頻播放結(jié)束后，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生分析。具體句子如下：“That?is?not?only?cruel，but?also?harmful?to?the?enviroment.”可以結(jié)合文本以及視頻播放的內(nèi)容，分析“cruel”和“harmful”的詞意。第三點，展示效果。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師提問學(xué)生。小冉說：“通過觀看視頻，我們知道人們常常將魚鰭割掉，而這種做法對于鯊魚而言是特別殘忍的，而且鯊魚處在食物鏈的頂端，它的尸體會對環(huán)境產(chǎn)生污染。其中‘that’指的是割鯊魚鰭的行為?！苯處熯\用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)視頻展示向文章教學(xué)的順利過渡，并在此過程中，提升學(xué)生的語境思維力。

三、巧用多媒體開展對話，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際力

初中英語教師可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語對話情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視頻沉浸感，讓他們不自覺地說英語，提升學(xué)生的英語口語交際能力。與此同時，教師可以運用多媒體，對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的積極性。

例如，在講授“旅游”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，營造與教學(xué)內(nèi)容最為貼近的對話運用的意境，為學(xué)生充分運用英語知識，進(jìn)行口語練習(xí)，打下基礎(chǔ)。具體教師從以下三點著手。第一點，創(chuàng)設(shè)意境。在本文的講授中，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)黃果樹瀑布的意境，而為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，會作相關(guān)知識的提醒。第二點，開展練習(xí)。為了提升學(xué)生的口語交際對話質(zhì)量，教師讓學(xué)生自由成組，并開展對話練習(xí)。第三點，展示對話片段。教師在此作簡要介紹。蕭贊：“Long?time?to?see?you?！”小嬋：“I?went?to?Guizhou?with?my?family?.”蕭贊：“Did?you?see?Huangguoshu?Waterfall?？”小冉：“Yes，i?did.?It?was?wonderful?！?”多媒體發(fā)出：“Your?conversation?is?perfect！”

總而言之，在運用多媒體開展初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及劣勢，并在此基礎(chǔ)上，提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力。在結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)集趣味性、時效性與自主性于一體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新榮.淺析多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2017（32）

[2]王仁清.英語教學(xué)中運用多媒體的幾個小嘗試[J].才智.2016（35）