羅聯(lián)峰

摘 要：生活化教學理念是當前應用較廣的一種先進教育理念。本文立足于高中數(shù)學教學實踐，從“課前預習”“課堂講解”兩個方面入手，針對生活化理念引導下的高中數(shù)學有效教學進行了初步分析與探索。

關鍵詞：高中數(shù)學;生活化教學;課前預習;課堂講解

當前，生活化理念是教育界較為流行的一種理念，要求學各科教師從所教學生的實際情況出發(fā)，積極挖掘生活中的教育教學資源，以幫助學生更好地開展學科知識學習。那么，作為一名高中數(shù)學教師，如何在生活化理念下高效開展數(shù)學教學活動呢？對此，我認為可以嘗試從以下兩個方面入手。

一、布置生活化的課前預習任務，為課堂進行重點知識講解做好鋪墊

縱觀當前數(shù)學教學實踐，大多數(shù)教師對課前預習輕描淡寫，“同學們課下預習預習新課”此類的語言不在少數(shù)。試想，這樣簡簡單單的預習要求讓學生如何下手預習，又如何獲取高質(zhì)量的預習效果呢？對此，考慮到高中學生的社會生活經(jīng)驗較為豐富，我會有意識地為他們布置一些與其實際社會生活聯(lián)系密切的課前預習任務，效果頗佳。

例如，在教學“隨機事件、不隨機事件以及必然事件”相關內(nèi)容之前，我便要求學生課下認真閱讀數(shù)學教材，同時要能找出生活中常見的必然事件、不可能事件以及隨機事件，這一課前預習任務一是給了學生明確的預習方向，二是創(chuàng)設了一個生活化的學習情境，學生們預習的熱情格外高漲。像有的學生在預習中找出了如下不符合生活實際的不可能事件：在常溫下，一塊石頭自然風化、在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，冰塊自然融化;有的學生在預習中找出了如下生活中常見的符合生活實際、必然會發(fā)生的必然事件：地球每時每刻不停地運動、木柴燃燒的過程中產(chǎn)生了一定的能量;還有的學生在預習中找出了如下有時發(fā)生有時不發(fā)生的隨機事件：某人射箭，射了十次，中了九次靶、拋擲硬幣，正面朝上……這樣一來，學生們在預習過程中便輕松理解了隨機事件、不可能事件以及必然事件三者各自的含義，這便為教師接下來在課堂上重點講解“隨機事件的概率”這一知識爭取到了更多的時間與精力。由此，我們可以看出，布置生活化課前預習任務的重要作用在于課將學生自己能理解、解決的簡單知識輕松跳過，為教師開展重點知識的講解與闡述奠定良好的基礎，有利于實現(xiàn)有效教學這一目標。

二、開展生活化的課堂知識講解，為學生輕松理解知識提供必要支撐

課堂是學生們集中、系統(tǒng)接受知識的主要根據(jù)地，鑒于部分高中數(shù)學知識確實抽象、復雜，學生難以理解，在課堂這一陣地中，我們高中數(shù)學教師同樣可以開展生活化的知識講解，以讓學生借助生活經(jīng)歷，將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為自己熟悉且了解的內(nèi)容，這在很大程度上可起到化繁為簡、化抽象為為直觀、化復雜為簡單的良好數(shù)學教學效果。

對此，我便在自身的數(shù)學教學活動中進行了積極的嘗試。例如，在初接觸集合的概念時，不少學生感覺難以理解，學習情緒相對較低，針對這一情況，我適時轉(zhuǎn)變教學策略，改為為學生創(chuàng)設了如下的生活化情境：某商場新購進了蛋糕、威化餅干、薯條、鋼筆、鉛筆、尺子、可樂、漢堡、卷筆刀、橡皮等眾多商品，請問如何將這些商品放在指定的籃筐里？高中階段的學生們對于這一問題顯然是手到擒來，他們很快便反應過來應該將蛋糕、威化餅干、薯條、可樂、漢堡放到食品籃筐里，將鋼筆、鉛筆、尺子、卷筆刀、橡皮放到學習用品籃筐里。以此為基礎，我進一步延伸到，蛋糕、威化餅干、薯條、可樂、漢堡這些確定的對象組成了食品集合，任意一者為該食品集合中的元素，鋼筆、鉛筆、尺子、卷筆刀、橡皮這些確定的對象則組成了文具用品集合，任意一者為該文具用品集合的元素。這樣一來，學生們便很容易深入淺出地理解集合以及集合元素的概念：由某些確定的對象組成的集體叫做集合，簡稱集，組成集合的每個對象稱之為元素。由此我們可以看出開展生活化課堂知識講解的效果，學生學得輕松，理解的深刻，教師教的輕松，有效教學目標自然易于達成。

三、結(jié)束語

總而言之，任何知識都離不開生活，“知識來源于生活，升華于生活”，生活對于知識的重要性由此可見一斑。也正因為如此，我們高中數(shù)學教師應當積極挖掘生活化的數(shù)學教育資源，以讓學生產(chǎn)生濃厚數(shù)學學習興趣的同時，讓他們高效學習數(shù)學知識、靈活運用數(shù)學知識，若能如此，高中數(shù)學有效教學的目標自然可以輕松達成。

以上僅是我個人關于高中數(shù)學生活化教學的簡單認識與探索，日后我將針對高中數(shù)學教學的其他方式方法與手段進行積極研究與實踐，以求總結(jié)、得出更多的符合學生實際情況的、易于操作的有效教學方法，進而推動高中數(shù)學學科教學質(zhì)量的提升、推動所教學生數(shù)學素養(yǎng)及其能力的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

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