張松柏

摘 要：班級(jí)良性發(fā)展的最高境界就是以文化人以文育人，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。好的班級(jí)文化就是凝聚班級(jí)力量的精神支柱。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、潤(rùn)物無聲的。良性的班級(jí)文化是一種隱形的教育資源，具有潛在的育人力量。作為班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，進(jìn)行有效地班級(jí)文化建設(shè)是班主任的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;實(shí)施策略

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括世界觀、人生觀和價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)，這里特指精神財(cái)富。班級(jí)文化是指班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活中形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級(jí)形象和思想行為方式。它自覺或不自覺的通過一定的形式融合到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良性地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。

二、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

班級(jí)文化設(shè)計(jì)與建設(shè)，重在實(shí)施建設(shè)，但始于設(shè)計(jì)。通過環(huán)境營(yíng)造、制度制定，班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班歌、班旗、班徽、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約等的外在表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)追求、價(jià)值取向和行為導(dǎo)向，從而提升到精神文化層面。

1.班級(jí)行為文化建設(shè)。是指教室環(huán)境建設(shè)和文化氛圍的營(yíng)造，主要指標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)的擬定、室內(nèi)物品擺放、衛(wèi)生打掃和保持等。在教室的布置過程中要體現(xiàn)出凈化（衛(wèi)生干凈）、美化（美觀大方）、育化（教育影響）和文化（班級(jí)特色）的特點(diǎn)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、解惑、育人的主陣地，是師生情感交流的主要舞臺(tái)，好的環(huán)境能給學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的情感。促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

一是創(chuàng)建良好的班級(jí)理念。班級(jí)理念是班級(jí)發(fā)展的方向和目標(biāo)，在理念的確立和建設(shè)上既要高瞻遠(yuǎn)矚，又要適合學(xué)生實(shí)際。班級(jí)理念體現(xiàn)在“班訓(xùn)”和“班級(jí)發(fā)展目標(biāo)”的確立，班訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的指引。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)發(fā)展方向。同時(shí)要確立“班級(jí)誓詞”“班歌”“班徽”“班旗”“班風(fēng)”“班級(jí)口號(hào)”“班級(jí)公約”“班員形象”和“班主任寄語(yǔ)”等。這些都讓全班同學(xué)共同思考、共同設(shè)計(jì)、共同決定，并制作成班牌懸掛在教室門口的醒目地方。學(xué)生每天出入時(shí)面對(duì)班牌，不斷提醒、不斷告誡、不斷勉勵(lì)，從而起到“潤(rùn)物無聲”的作用。

二是精心布置教室空墻壁。進(jìn)入新的教室或新學(xué)期的開始，首要任務(wù)就是布置教室、辦黑板報(bào)和辦文化墻。面對(duì)每一面墻和每一個(gè)角落，力求讓它們煥發(fā)出新的生命。通過群體力量，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作，在班級(jí)理念的引領(lǐng)下把一切利于學(xué)生發(fā)展的、催人奮進(jìn)的、高尚的、勵(lì)志的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在教室墻壁空白處懸掛名人名言標(biāo)語(yǔ)、班訓(xùn);制作班級(jí)“全家?！保ò嗉?jí)合影）;制作由學(xué)生與親人及班主任合影組成的“感恩墻”;前后黑板上方制作勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，以及班主任和科任老師的“寄語(yǔ)”、“班級(jí)公約”和懸掛張貼各類表格的“公示欄”等。教室后面的墻壁上可以是“榮譽(yù)區(qū)”和“學(xué)習(xí)園地”，將班級(jí)在學(xué)校開展的各類活動(dòng)取得的個(gè)人和集體的獎(jiǎng)狀貼在上面，使榮譽(yù)伴隨學(xué)生度過每一天，直到畢業(yè)。

2.班級(jí)精神文化建設(shè)。馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團(tuán)結(jié)大家，使大家心往一處想，勁往一處使，當(dāng)這種局面形成時(shí)，這個(gè)集體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以，在班級(jí)精神文化建設(shè)中要特別注重提升班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。它是班級(jí)全體師生共同認(rèn)可的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的方式，是班級(jí)文化的升華和內(nèi)在精神，是班級(jí)發(fā)展的核心和靈魂。

一是形成班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)精神是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)和傳承，是被師生認(rèn)同的群體意識(shí)精神力量，是班主任和所有師生在長(zhǎng)期教育過程中積淀起來的，是班級(jí)管理和良性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是核心、是靈魂、是一股強(qiáng)大的無形力量，使學(xué)生在無形中受到巨大的潛移默化的教育、制約和激勵(lì)作用。

首先班主任要掌握全體學(xué)生帶有共性和個(gè)性特征的問題，有針對(duì)性地提出管理和建設(shè)的方向和策略;其次，要選拔和培養(yǎng)具有責(zé)任心、強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，在各種活動(dòng)和制度的執(zhí)行過程中能率先垂范，起到先鋒帶頭作用;再次，在班級(jí)發(fā)展中找到一個(gè)突破口或一個(gè)抓手。比如學(xué)生作業(yè)的抄襲現(xiàn)象或考試作弊等，提出近期或長(zhǎng)遠(yuǎn)的管理措施，逐步內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)和人格，成為前進(jìn)的精神動(dòng)力。

二是通過參與活動(dòng)形成班級(jí)凝聚力。學(xué)生只有在參與各項(xiàng)活動(dòng)中才能使集體思想和凝聚力形成。只有在活動(dòng)的參與下、競(jìng)爭(zhēng)下、感召下，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)習(xí)慣和興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的尊重和協(xié)作，升華為集體的情感和精神力量。比如參加校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、藝術(shù)節(jié)、籃球賽和各種表演、演講、辯論大賽等，大家各盡其能，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣就形成了班級(jí)的凝聚力和班級(jí)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三是培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠(chéng)信做人。學(xué)生在校發(fā)展是一種“全人教育”，在開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)和喚醒他們的夢(mèng)想和求知欲，才是教育的成功所在。要在家庭、老師的言傳身教中去感化和教育學(xué)生，利用各類節(jié)日和各種主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)心集體、家鄉(xiāng)、國(guó)家和民族。班主任就是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生起到巨大的感染力，我們自己要身體力行、以身作則，同時(shí)要教育和引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信處事，這是教育“使人成其為人”的本質(zhì)與真諦。

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。只有不斷發(fā)掘、學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，才能使班級(jí)文化與時(shí)俱進(jìn)，日趨完善和貼近學(xué)生思想，起到指引行程、約束行為、改變思想、養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)揮文化育人的有效作用，真正做到“環(huán)境浸潤(rùn)心靈，文化滋養(yǎng)精神”。

參考文獻(xiàn)

[1]張海芳.校園文化視角下的班級(jí)文化建設(shè)理論與實(shí)踐探索[J].新校園旬刊，2014（8）：68-68.