劉湘衡

摘 要：新課程標準要求在高中物理教學中教師要從“主導”轉(zhuǎn)變成“引導”，充分發(fā)揮學生的物理學習能動性，激發(fā)學生的求知欲，高中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到老師的重視。同時，高中物理的拓展型作業(yè)設計，作為學生拓展型學習的重要組成部分，是指導學生課外學習物理的主要手段，也是給高中生營造物理學習環(huán)境的主要途徑。本文將從高中物理課外拓展型作業(yè)的現(xiàn)狀、設計原則以及需要注意的問題出發(fā)，簡要分析了高中物理核心素養(yǎng)下的拓展型作業(yè)布置法，以提高高中物理拓展型作業(yè)布置的水平，提高學生的物理水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學活動;拓展型作業(yè)布置

高中物理拓展型作業(yè)的布置，是物理課堂的延伸和補充，是教師判斷教學效果是否達標和學生鞏固已學知識的主要手段。而且，一份好的拓展型作業(yè)設計，不僅可以鞏固學生在某一學期要求掌握的知識，而且還可以激發(fā)學生對物理的學習興趣，讓學生在逐步掌握物理知識和技能的同時，提高學生物理語言的運用能力，對學生各方面的發(fā)展十分有幫助。

一、高中物理拓展型作業(yè)布置現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中物理拓展型作業(yè)布置現(xiàn)狀并不客觀。首先，高中物理課后拓展型作業(yè)形式統(tǒng)一，學生完成后上交的拓展型作業(yè)也是千篇一律，沒有新意，不分層次，給學生帶來的進步并不是很大。其次高中物理拓展型作業(yè)布置任務統(tǒng)一，會導致水平高的同學吃不飽，基礎差的人不會吃的結(jié)果。最重要的，就是拓展型作業(yè)反饋問題，學生人數(shù)多，拓展型作業(yè)又是統(tǒng)一的，教師以各種理由并不會估計到每個人，拓展型作業(yè)反饋不到位，學生完成拓展型作業(yè)的積極性不高。

二、高中物理教學活動中拓展型作業(yè)布置的原則

1.目標性原則

高中物理拓展型作業(yè)的設計要依據(jù)教材內(nèi)容，一步步的圍繞教材要求，還要服務于高中物理的教學目標，同時拓展型作業(yè)內(nèi)容要緊密結(jié)合學生所學的內(nèi)容和生活實際，即具有明顯的目標特征，具有一定的針對性。

2.趣味性原則

高中物理拓展型作業(yè)的布置要充分到考慮學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的拓展型作業(yè)形式取代重復和呆板的拓展型作業(yè)形式，從而引起學生學習的興趣。同時呢，拓展型作業(yè)應以學習興趣為支點，興趣是最好的老師，高中物理拓展型作業(yè)設計的內(nèi)容要能夠易于吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的而好奇心，提高參與積極性，這樣才能更快速更有效的完成課后拓展型作業(yè)。

3.自主性原則

高中物理拓展型作業(yè)的布置應秉承自主性原則，即學生有自主選擇權(quán)。

首先，要讓學生自主選擇?，F(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚。我們的教育對象是一個個生動的個體，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的個性、興趣和學習需要，發(fā)展也各不相同，我們應使每個學生在自己已有的基礎和不同的起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。

其次，以學生為主體的設計原則要求教師讓學生自主選擇拓展型作業(yè)內(nèi)容。在拓展型作業(yè)內(nèi)容方面，高中語文教師考慮課堂拓展型作業(yè)時，要針對學生的不同差異，可以設計多梯級的不同難度的拓展型作業(yè)，這樣學生就可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的拓展型作業(yè)習題，從而使學生的學習積極性得以提高。

再次，以學生為主體的設計原則要求教師讓學生自主選擇拓展型作業(yè)量。在高中教學中，往往有一種情況就是統(tǒng)一的拓展型作業(yè)量會導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，這樣容易加大學生的負擔量，學習興趣大大降低。為了降低學習困難的學生的難度，可以讓他們選做或者不做。

4.預見性原則

對高中物理拓展型作業(yè)的布置，教師應該有預見性，即預測到這份拓展型作業(yè)背后學生可能會遇到的問題，提前告知并強調(diào)，幫助解決一部分困難，這樣給學生完成拓展型作業(yè)帶來了方便，學生也能夠易于完成，樹立自信心。

5.獨立性原則

每個人都會很享受獲得成功的喜悅，高中學生也是。高中物理拓展型作業(yè)布置的獨立性原則，保證了高中物理拓展型作業(yè)完成的獨立性，這樣更能給學生帶去獨立完成拓展型作業(yè)的喜悅，讓他們更加的自信，更愿意去學習物理，主動完成物理課后布置的拓展型作業(yè)。

6.與實際生活密切相關(guān)

物理，與我們的生活實際聯(lián)系十分密切，所以，為了激發(fā)學生的物理學習興趣，就應該開展豐富多彩的物理實踐活動，進一步拓寬物理學習的內(nèi)容、形式與渠道，不僅使學生在廣闊的空間里學物理、用物理，而且還能豐富學生知識，不斷提高學生的能力。

三、高中物理教學活動中拓展型作業(yè)布置的策略

根據(jù)題型分層布置。物理拓展型作業(yè)的題型分選擇、填空、解答等等……在這些題型中，每個同學都有其擅長的，也有其薄弱的，可以通過不同的題型，對癥下藥，這樣學生進步會很大，學生分組，題型分組，拓展型作業(yè)分層，都會彰顯其該有的價值和意義，也能體現(xiàn)因材施教的價值，同時讓學生以最快的速度最大程度的成長和進步。拓展型作業(yè)的目標是培養(yǎng)激發(fā)興趣、拓展型知識和提高能力，促進學生的個性發(fā)展，全面提升科學素養(yǎng)。一般是以綜合性的知識為內(nèi)容、以注重過程的發(fā)展性評價為主要的評價方式，允許學生自主及限定選修的動態(tài)性短期課程。

結(jié)束語：豐富多彩、層次分明的物理拓展型作業(yè)對學生學習物理的促進作用是非常明顯的。所以教師要改變傳統(tǒng)的拓展型作業(yè)觀，用以上策略或者是更好的設計方法使得學生更好、更樂意的完成物理拓展型作業(yè)，培養(yǎng)學習物理的興趣，提高自己的學生積極性，為學生的終身學習打好基礎。

基金項目：本文系廣東省中山市教育科研課題“核心素養(yǎng)導向下高中物理拓展型作業(yè)的設計與應用研究”階段性成果，課題批準號B2018157。

參考文獻

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