黃帥

摘 要：實驗是培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力的途徑之一，是實施素質(zhì)教育的教學方式。在初中物理教學中，通過演示實驗?zāi)芴岣邔嶒灥目梢暥?，增強實驗的趣味性，確保實驗的安全性。教師的演示實驗是獲得最佳教學效果的保證，從而讓物理教學取得實效。本文圍繞如何在初中物理教學中開展演示實驗進行闡述，旨在提高實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;演示實驗;動手;認知;趣味;教學

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種教學方式。除了生動有趣的講課式教學方法，演示實驗也受到了廣大師生的喜愛，為通往物理知識殿堂奠定了牢固的基礎(chǔ)。演示實驗不僅可以活躍課堂氛圍，緊密師生互動，激發(fā)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)新想象能力，提高學生的觀察能力與思維能力。教師可以精心設(shè)計一些具有針對性的教學實驗，在保證實驗的趣味性與安全性的情況下，帶領(lǐng)學生徜徉在物理知識的海洋中。

一、加強演示實驗，重視動手能力培養(yǎng)

充斥著科學性與高邏輯性的物理知識常常令學生聞之退避三舍，面對物理難題時，不知如何找尋解題思路，教師也經(jīng)常為如何為學生提供一個清晰直觀的解題思維而煩惱。教師可以通過演示實驗，貫徹培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學理念，提高學生的實驗心理素質(zhì)。因此，教師可以仔細觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的認知水平與興趣愛好，結(jié)合教材內(nèi)容，制定合理的教學方案，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，將一些重難點與抽象性邏輯知識，直觀地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的物理思維與探究意識，自主地去思考、研究、總結(jié)出相關(guān)的物理規(guī)則，并有意識地導入一些近代物理學的突出的思想方法與現(xiàn)代科學的新成就。例如，在分析“分子間作用力”的實驗時，教師可以提供兩只夾著一段彈簧的乒乓球，與套在球外側(cè)的橡皮筋來進行實驗，保持平衡時，引力等于斥力;調(diào)寬球距時，引力大于斥力;調(diào)窄球距時，引力小于斥力。這樣，可以有效地提高課堂的教學效率，幫助學生熟練掌握課堂知識，并且激發(fā)學生對物理的探究欲望，積累相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力與問題解決能力，促進學生的全方面發(fā)展。

二、增強實驗趣味，激發(fā)學生學習興趣

一個充斥著歡快與趣味的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，令學生積極主動地參與課堂，達到事半功倍的學習效果。教師要擅于利用學生的好奇心與求知欲，營造一個生動有趣、奇異多變的實驗氛圍，讓學生能夠全身心地投入其中，激發(fā)學生的學習熱情，踴躍地表達自身獨特的想法與思維方式。例如，在進行平面鏡成像的知識講解時，教師可以精心設(shè)計”鏡中認字比賽“實驗，創(chuàng)設(shè)一個競賽情境，激發(fā)學生的求勝欲與表現(xiàn)欲，提高課堂的教學效率。教師可以邀請各學習小組中的一個代表來進行參賽，每個代表選手都坐在豎直放置在墻上的大平面鏡前，將身后寫有文字的紙片正確地念出來，在規(guī)定的時間內(nèi)，準確無誤地說出紙上的內(nèi)容最多的小組勝利。又例如，在分析氣體壓強的內(nèi)容時，教師可以開展“嘴搬空杯比賽”，各小組選出一人參加比賽，要求每位學生只能通過嘴巴來搬動空紙杯，放入到另一個盤子中，只能利用嘴唇的力量，不能借助牙齒咬住紙杯，比一比在兩分鐘內(nèi)誰能搬得最多。提高實驗的趣味性與參與率，激勵學生積極參與課堂，扎實實驗基礎(chǔ)與理論知識基礎(chǔ)。

三、改進演示實驗，激發(fā)學生積極參與

只有切身體會到操作實驗的樂趣與運用知識的成就感時，學生才會真正地熱愛物理這門學科，愿意主動地去思考與探究。教師在實施演示實驗的教學方法時，可以邀請學生一同來操作實驗，在保證實驗的安全性的情況下，可以給予學生更寬廣的操作空間，讓學生自己動手實驗，例如認識量筒、彈簧秤、天平等器具時，可以開展小型自制實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解“浮力”知識點時，教師可以與學生互動，一起展開實驗活動。首先，提供足夠的形狀規(guī)則的正方體木塊，要求學生將木塊放置在燒杯中，接著，思考如何將木塊沉入水中，引導學生去體會“浸在水中的物體受到水的向上托的力”，理解關(guān)于“浮力”的定義知識。然后帶領(lǐng)學生操作其他的實驗，并加入“用彈簧秤稱物體在空氣中的質(zhì)量后，要求學生借助雙手向上托物體，發(fā)現(xiàn)彈簧秤讀數(shù)也會減少”的實驗，幫助學生深入了解到：不論是浮在水面上的物體，還是浸沒在水中的物體，都會受到浮力。不斷地改進演示實驗，導入必要的實驗步驟與器材，激發(fā)學生的積極性與求知欲，進一步地扎實學生的物理實驗基礎(chǔ)與知識運用能力。

四、優(yōu)化演示實驗，發(fā)揮實驗教學效果

心理學研究認為，人的信息獲取與外界的知識呈現(xiàn)形式有關(guān)。在初中物理教學中借助實驗來呈現(xiàn)知識點時，最重要的是要清晰直觀地表達出來，保證每一位學生都能夠觀察到實驗的步驟與細節(jié)。教師可以利用投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器等方法，來提供清楚的實驗進程。除了使用常見的儀器與教具開展實驗，教師還可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個清晰直觀的教學情境。多媒體教學可以有效地促進課堂的開展，給予學生充足詳細的知識講解與實驗步驟，并適時地導入一些常用的實驗思維與方法，構(gòu)建完整的教學體系，優(yōu)化演示實驗，引導學生體會到物理實驗的奇妙之處，培養(yǎng)學生的觀察思維與知識運用思維。例如，多媒體課堂實驗可以提供一些宏觀的、微觀的、極快的、極慢的等各領(lǐng)域的物理過程，掙脫時間與空間的枷鎖。例如，在分析“并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，可以選擇逐漸改變電路連線顏色的動畫方式，來呈現(xiàn)電流的流動方向與流動過程，從感官上促進學生對抽象知識的理解能力，深入了解電路并聯(lián)的概念內(nèi)容。以直觀的動畫實驗，調(diào)動學生的求知欲與學習積極性。

總而言之，物理演示實驗是幫助學生馳騁于物理知識戰(zhàn)場上的一把利刃，只有引導學生熟練掌握儀器的使用與操作、數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)、誤差的分析與評估、間接測量的基本知識與方法、探究能力與協(xié)作意識等領(lǐng)域的能力，才能夠在戰(zhàn)場上所向披靡，一往直前，取得各個方面的勝利。

參考文獻

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