李華婷

摘 要：在供給側(cè)改革背景下，實(shí)施校企合作是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提升辦學(xué)競爭力的有效路徑。立足于獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀分析和制約因素研究，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、靈活制定培養(yǎng)方案、深化教學(xué)課堂改革、建立雙師型師資隊(duì)伍及建立互惠互贏長效機(jī)制等具有可行性和建設(shè)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;獨(dú)立學(xué)院;校企合作;制約因素;對(duì)策

教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會(huì)議中提出，高等教育要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革?？梢姽┙o側(cè)背景下，高校實(shí)施教育綜合改革會(huì)不斷深入。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)重要組成部分，承擔(dān)了全國將近三分之一本科生的培養(yǎng)任務(wù)，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和輸出社會(huì)所需人才方面，發(fā)揮著顯著的供給者角色和不可或缺的主體作用。另外，陳寶生在2018年全國教育工作會(huì)議工作報(bào)告中指出：“要加快《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》修訂工作，在落實(shí)優(yōu)惠政策、拓寬投資渠道等方面進(jìn)一步加大扶持力度，高度關(guān)注民辦學(xué)校師生權(quán)益保障等問題，做出指導(dǎo)性規(guī)定。全面總結(jié)民辦教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，召開全國民辦教育工作會(huì)議，梳理民辦教育改革發(fā)展中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，明確政策措施?！豹?dú)立學(xué)院應(yīng)抓好契機(jī)，做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)行供給側(cè)改革，積極響應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)施校企深度合作，把培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用技能型人才作為人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)作為我國高等教育適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求的客觀選擇，由本科院校與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人聯(lián)合舉辦的本科層次教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)有別于公辦高校設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，也不同于“純”民辦高校。獨(dú)立學(xué)院在整個(gè)辦學(xué)過程中，辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式和管理體制都采取新的方式，具有民辦性、依托性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等基本特征。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主體更加多元化，有公辦高校的高等師資資源為依托，又有優(yōu)秀企業(yè)資金和行業(yè)精英作為技術(shù)支持。然而，獨(dú)立學(xué)院不具有公辦高校的非營利性，獨(dú)立學(xué)院一方面要保障優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)質(zhì)量，另一方面要面臨著辦學(xué)收支的平衡，這也是現(xiàn)實(shí)條件下獨(dú)立學(xué)院在各方面區(qū)別于公辦高校的主客觀原因。

在新的教育發(fā)展背景下，全國獨(dú)立學(xué)院面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展，尤其是在供給側(cè)改革背景下，獨(dú)立學(xué)院如何適應(yīng)社會(huì)需求是我們重點(diǎn)關(guān)注的方面。目前獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面還存在很多困境，有的獨(dú)立學(xué)院雖有社會(huì)資本注入，但辦學(xué)條件仍不達(dá)標(biāo);有的學(xué)院目前還沒有社會(huì)資本投資，仍是母體學(xué)校的一部分，即“校中校”;有的直接沿用現(xiàn)有辦學(xué)模式，沒有進(jìn)行任何改革等?？梢?，獨(dú)立學(xué)院存在辦學(xué)資金短缺、辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)、辦學(xué)機(jī)制不完善、缺少社會(huì)團(tuán)體合作、獨(dú)立發(fā)展能力欠缺等問題。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的重要組成部分，在供給側(cè)背景下面對(duì)一系列挑戰(zhàn)和機(jī)遇，抓住機(jī)會(huì)、辦出特色才能在競爭中勝出。

二、獨(dú)立學(xué)院校企合作現(xiàn)狀

近幾年，獨(dú)立學(xué)院為了破除辦學(xué)瓶頸，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)院與各大企業(yè)進(jìn)行合作，逐漸形成校企合作人才培養(yǎng)模式，不僅使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難問題，還另教學(xué)結(jié)果與市場接軌、與用人單位零距離接觸。獨(dú)立學(xué)院為了在公辦本科院校和?？圃盒Ｖ虚g拓寬就業(yè)生存空間，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)迎合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，積極與企業(yè)合作，深化校企合作模式，通過企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中提高人崗匹配度。通過校企合作，破除獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的瓶頸，是獨(dú)立學(xué)院提升自身辦學(xué)質(zhì)量的核心競爭力。

目前獨(dú)立學(xué)院通過校企合作模式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，改善了課堂教學(xué)效果，提高了教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了應(yīng)用型技能人才。校企合作模式被認(rèn)為是獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行高等教育的特色所在，然而，校企合作的整體情況并不是很理想，許多獨(dú)立學(xué)院在校企合作項(xiàng)目上投入很大的人力物力，結(jié)果卻不盡人意?，F(xiàn)階段，我國校企合作的教學(xué)模式還處于低層次水平。大部分獨(dú)立學(xué)院的校企合作還停留在到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等形式，并未從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、課程設(shè)置等方面進(jìn)行深入的發(fā)掘，尚處于淺層次的初級(jí)階段，其合作深度有待加強(qiáng)。

校企合作是互利共贏、可靈活調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院相比于公辦高校行政化影響較小，管理體制不呆板，人才培養(yǎng)方案偏重于應(yīng)用技能型，因此獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行校企合作相比較而言擁有更多優(yōu)勢。但獨(dú)立學(xué)院管理體系不完善、師資力量不夠雄厚、和高職院校校企合作模式相似，加之校企合作培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)的、需要不斷探索的辦學(xué)機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院的校企合作過程存在很多制約因素。因此，獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)有的條件下必須充分認(rèn)識(shí)到自身在校企合作中的優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短，錯(cuò)位競爭，創(chuàng)立激勵(lì)政策，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，與新興技術(shù)公司聯(lián)合授課，聯(lián)合育人，取得優(yōu)勢資源。

三、獨(dú)立學(xué)院校企合作制約因素——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院作為江蘇省獨(dú)立院校之一，由母體學(xué)校南京財(cái)經(jīng)大學(xué)于1999年創(chuàng)辦，至今已有19年歷史，學(xué)院依托母體學(xué)校的學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，主要以文科為主。在供給側(cè)背景下，學(xué)院意識(shí)到要緊跟改革步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步提升辦學(xué)競爭力，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，更重要的是具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。校企合作模式是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的核心方式，但目前學(xué)院實(shí)施的校企合作存在很多內(nèi)外部制約因素，使得校企合作雖已實(shí)施多年，但一直效果甚微。

（一）內(nèi)部制約因素

1. 教師及學(xué)生參與校企合作積極性不高

由于紅山學(xué)院是非財(cái)政撥款，客觀條件決定了獨(dú)立學(xué)院的薪酬制度是以營利為主，出現(xiàn)一人數(shù)職，兼職等情況，學(xué)院教師的薪酬與其教學(xué)工作量成正比，因此教師工作量繁重，無法進(jìn)行教學(xué)以外的教學(xué)模式——校企合作。另外，學(xué)院缺乏完善的校企合作制度，工作量核算制度不完善，激勵(lì)政策欠缺，無法調(diào)動(dòng)教師積極性，從而導(dǎo)致教師的積極性不高。目前學(xué)院所開展的校企合作課程都是交由企業(yè)師資承擔(dān)。另外，學(xué)院并未出臺(tái)具體的校企合作薪酬制度來保障參與校企合作的教師得到合理的報(bào)酬，這是教師不積極參與校企合作的主要原因。

學(xué)生對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不到位，也不清楚校企合作的意義所在，對(duì)與學(xué)校簽訂校企合同的企業(yè)不了解等原因，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。紅山學(xué)院目前合作的企業(yè)不多，以電子商務(wù)等應(yīng)用性專業(yè)為主，開設(shè)相關(guān)實(shí)踐選修課程，該專業(yè)學(xué)生自主報(bào)名上課，由企業(yè)管理人員任教，通過上課人數(shù)來看，只有不到一半的學(xué)生選修。一方面是因?yàn)槠髽I(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，另一方面企業(yè)的管理體系和校內(nèi)管理存有一定的差異，這不僅導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也浪費(fèi)企業(yè)培訓(xùn)資源和項(xiàng)目資源，也增加了企業(yè)和學(xué)校的管理成本。

2. 教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐能力

紅山學(xué)院目前的師資來源主要有3大渠道：一是通過社會(huì)公開招聘引進(jìn)的專職教師，以高校應(yīng)屆畢業(yè)生居多，約占學(xué)院教師總?cè)藬?shù)的45%;二是由母體學(xué)校派遣的專業(yè)教師，人數(shù)比例約為52%，此部分師資隨各學(xué)期分配的教學(xué)課程不同有所變動(dòng);三是來自其他學(xué)校的兼職教師等。學(xué)院絕大多數(shù)教師是從高校走入高校，理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。另外學(xué)院專職教師和校企合作單位之間缺少交流合作，校企合作專業(yè)群的人才培養(yǎng)，目前紅山學(xué)院校企合作培訓(xùn)班主要是企業(yè)人員進(jìn)行授課，若僅依靠合作企業(yè)派遣的經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，一旦校企合作有變，自由師資在培養(yǎng)力度不足的情況下，就會(huì)影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展極其不利。

3. 人才培養(yǎng)方案適用性不強(qiáng)

在成立初期，紅山學(xué)院辦學(xué)體制、專業(yè)設(shè)置及課程體系受南京財(cái)經(jīng)大學(xué)制約較多，一方面，學(xué)院師資力量主要來源于于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，另一方面，在專業(yè)設(shè)置方面沒有很好地結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，不能突出學(xué)院專業(yè)特色，另外學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)追求的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)知識(shí)，各專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，適用性也較差。目前，紅山學(xué)院為了使人才培養(yǎng)方案貼合社會(huì)需求，人才培養(yǎng)方案每兩年就進(jìn)行一次修訂，但學(xué)院為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，只是在原有基礎(chǔ)上簡單的增加實(shí)踐課時(shí)，雖在一定程度上提高了實(shí)踐教學(xué)比例，但實(shí)際上在教學(xué)課改中并未對(duì)課程體系做實(shí)質(zhì)性調(diào)整，沒有結(jié)合實(shí)際將企業(yè)對(duì)人才的需求和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行融合。因而對(duì)企業(yè)的吸引力不足，使校企合作的推廣產(chǎn)生了一定的困難。

（二）外部制約因素

1. 企業(yè)合作動(dòng)力和積極性不足

從學(xué)院的角度來看，采取校企合作培養(yǎng)模式，其目的主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從企業(yè)角度來看，采取校企合作的目的是降低企業(yè)成本，獲取最大利益。但是，進(jìn)行校企合作不僅短期內(nèi)不能直接提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，還需要企業(yè)在前期增加運(yùn)營成本，比如企業(yè)要投入人力、物力、財(cái)力來和學(xué)院一起進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)。尤其是中小型企業(yè)，很難為校企合作投入經(jīng)費(fèi)，比如提供專項(xiàng)的學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、員工參與培訓(xùn)、授課和指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)等。導(dǎo)致校企雙方目標(biāo)不一致的主要原因是雙方的利益出發(fā)點(diǎn)不同，企業(yè)沒有動(dòng)力參與校企合作，這也是制約校企合作培養(yǎng)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。

2. 合作模式單一，評(píng)價(jià)體系不夠完善

目前紅山學(xué)院現(xiàn)有的校企合作培養(yǎng)模式主要是學(xué)院和企業(yè)簽訂校企合作合同，開設(shè)專業(yè)選修課程，主要由企業(yè)抽調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工來授課，最后學(xué)生通過學(xué)校組織的考試作為主要的成績?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)。雙方合作層次較低，合作模式單一，評(píng)價(jià)體系不完善使得企業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法真正意義上提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，課程結(jié)束后也沒有反饋機(jī)制，無法真正了解到學(xué)生知識(shí)掌握情況，也很難全面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中取得的成績。

3. 合作機(jī)制不完善

校企合作利益關(guān)系牽涉多方面，企業(yè)與學(xué)院之間的目標(biāo)與利益追求并不一致。雙方?jīng)]有互利共贏機(jī)制，導(dǎo)致校企合作雙方集中在短期合作項(xiàng)目多、無成本項(xiàng)目、名譽(yù)項(xiàng)目之中，缺少長期合作項(xiàng)目。目前來看，紅山學(xué)院沒有專門設(shè)置校企合作部門，校企合作的的保障和監(jiān)督機(jī)制并不完善，學(xué)院和企業(yè)簽訂合約后，如何解決出現(xiàn)毀約行為等，并無詳細(xì)制度規(guī)范。校企合作的管理運(yùn)行體系需要自上而下的行文規(guī)范與專屬部門協(xié)同合作。

四、獨(dú)立學(xué)院校企合作方式探索——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例

校企合作培養(yǎng)模式是學(xué)院在供給側(cè)改革背景下，進(jìn)行人才培養(yǎng)與社會(huì)需求深度融合，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該主動(dòng)思考、科學(xué)謀劃，以學(xué)生為主題實(shí)施人才培養(yǎng)工作，有利于校企深度合作，推進(jìn)供給側(cè)改革順利進(jìn)行。立足于紅山學(xué)院校企合作模式的實(shí)際情況，緊跟政策，以學(xué)生為中心，提出以下幾點(diǎn)措施和建議供學(xué)院參考。

（一）協(xié)商認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育觀念

校企合作能夠順利開展的前提是雙方管理者需要協(xié)商認(rèn)識(shí)，目標(biāo)上達(dá)到統(tǒng)一。雙方管理者需與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，充分認(rèn)識(shí)校企合作模式的重要性，不斷開拓和深化校企合作模式。譬如紅山學(xué)院在2018年前，校企合作相關(guān)工作主要由招生就業(yè)部門負(fù)責(zé)，學(xué)院沒有從上至小對(duì)校企合作模式達(dá)成共識(shí)，校企合作成果甚微。從2018年開始，學(xué)院管理者工作分配做了調(diào)整，在供給側(cè)背景的影響下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，高度重視校企合作模式，由副院長做牽頭人，校企合作工作逐漸走向正軌。另外，不僅學(xué)院要樹立新的理念，培養(yǎng)人才的同時(shí)為企業(yè)服務(wù)，走互惠互利的道路，而且企業(yè)也應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的工作理念，在傳統(tǒng)招聘適用人才的基礎(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)校共同培養(yǎng)未來企業(yè)所需的人才。

（二）攜手合作，靈活設(shè)置培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的“基石”，是校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量的“藍(lán)圖”。學(xué)院應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求靈活調(diào)整培養(yǎng)方案，提供企業(yè)真正所需的人才。首先，合作企業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位需求向?qū)W院提供社會(huì)及企業(yè)所需人才的基本要求等信息。其次，由學(xué)院學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師與企業(yè)專家共同組成“校企合作專業(yè)培養(yǎng)委員會(huì)”，具體牽頭各項(xiàng)事物。以“學(xué)生為主體，能力為導(dǎo)向”為原則，研究設(shè)定各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)體系、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。靈活設(shè)置培養(yǎng)方案，不僅要保障知識(shí)系統(tǒng)、體系完整、應(yīng)用操作性，還要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）精心設(shè)計(jì)課程體系，深化課堂教學(xué)改革

根據(jù)紅山學(xué)院人才培養(yǎng)方案，學(xué)院課程體系可以總結(jié)為“兩模塊——理論課程模塊和實(shí)踐課程模塊、一平臺(tái)——校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，如圖1所示。學(xué)院應(yīng)該充分利用校企合作平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)具有特色的課程體系，理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從“以教師教授知識(shí)為主”向“以學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力為主”轉(zhuǎn)變。

學(xué)院還應(yīng)注重教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用TBL、CBL、PBL等教學(xué)方法、研討式教學(xué)、小班授課等教學(xué)方法。利用信息化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)，比如合理利用慕課、雨課堂等智慧教學(xué)工具，2018年紅山學(xué)院任課老師集體培訓(xùn)了“雨課堂”教學(xué)使用方法，在全院廣泛推廣雨課堂，有效提高學(xué)生上課積極性和上課質(zhì)量。除了注重上課質(zhì)量，學(xué)院也應(yīng)注重課后考核，對(duì)教師和學(xué)生的雙重考核，結(jié)合校企合作模式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的考評(píng)，引入企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生成績?cè)u(píng)定和認(rèn)定機(jī)制，校企共同參與學(xué)生培養(yǎng)過程。

（四）共建“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地

“雙師型”教師既要具有教學(xué)能力，還要具有職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，是學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。學(xué)院應(yīng)充分利用校內(nèi)及企業(yè)資源進(jìn)行“一專多能雙師型”隊(duì)伍培訓(xùn)，可幫助學(xué)院解決專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題。一方面可支持教師到企業(yè)兼職、掛職等、參加教師專業(yè)技能培訓(xùn)等，教師根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)修訂專業(yè)課程教案、創(chuàng)新教學(xué)方式等。另一方面，學(xué)院課聘請(qǐng)合作企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到學(xué)院授課，為學(xué)生帶來書本上學(xué)不到的知識(shí)，比如企業(yè)文化、企業(yè)制度等等，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)校企合作，共同構(gòu)建一支有理論水平、教學(xué)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的雙師教師團(tuán)隊(duì)。

此外，學(xué)院還應(yīng)與合作企業(yè)共同組織建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。企業(yè)確定校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)助學(xué)院改善教學(xué)環(huán)境。學(xué)院和企業(yè)應(yīng)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)合約、管理制度等，企業(yè)指派優(yōu)秀管理者、經(jīng)驗(yàn)豐富的生產(chǎn)者等員工擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師，與學(xué)院指派的優(yōu)秀教師一起完成課堂教學(xué)。

（五）建立健全校企合作互惠互盈的長效機(jī)制

1. 建立健全運(yùn)行保障機(jī)制

一方面，校企合作雙方簽訂具有法律效益的合同，詳細(xì)說明校企雙方的具備的權(quán)利、義務(wù)以及要承擔(dān)的責(zé)任等事宜。校企雙方共同成立專門部門來負(fù)責(zé)校企合作各方面工作，包括制度制定、溝通管理等工作，比如學(xué)院可擬定《合作企業(yè)資質(zhì)要求》、《企業(yè)實(shí)習(xí)方案》等。另一方面，要確保合作過程各個(gè)環(huán)節(jié)有經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)院和企業(yè)都應(yīng)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)預(yù)算，推進(jìn)合作健全運(yùn)行。另外，學(xué)院還應(yīng)主動(dòng)爭取地方政府的財(cái)政支持，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，共建實(shí)踐基地。

2. 建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

衡量校企合作是否有成效，主要通過考核評(píng)價(jià)機(jī)制來反饋。校企雙方應(yīng)共同制定評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核表，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的上課情況、在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況等科學(xué)考核，參加校企合作的學(xué)生主要由企業(yè)進(jìn)行考核，具體反映學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐情況。不僅要考核學(xué)生，學(xué)生還應(yīng)對(duì)合作企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)。校企雙方都對(duì)合作過程進(jìn)行合理公正的考核評(píng)價(jià)，能幫助雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，能有效保障校企合作健全運(yùn)行。

3. 建立健全利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

校企合作能否互惠互利是雙方合作的出發(fā)點(diǎn)，雙方要找到合作的共同利益點(diǎn)是保障校企合作長遠(yuǎn)運(yùn)行的制高點(diǎn)。一方面，學(xué)院通過校企合作可以幫助學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)、優(yōu)化培養(yǎng)方案、提高綜合辦學(xué)能力和畢業(yè)生就業(yè)率。另一方面，企業(yè)通過合作能夠在人員需求、技術(shù)改進(jìn)、企業(yè)宣傳等方面獲益。另外，學(xué)院讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，發(fā)揮雙方最大資源優(yōu)秀，共同能夠幫助企業(yè)獲得高素質(zhì)人才，降低企業(yè)的人力資源培養(yǎng)成本。校企雙方要在思想上高度統(tǒng)一、行動(dòng)上保持一致，打牢校企合作的基礎(chǔ)，做到互惠互利、長遠(yuǎn)發(fā)展，共同培養(yǎng)學(xué)院所需、企業(yè)所需、社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

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