傅歡

摘要：現(xiàn)階段美術(shù)教育得到了人們的廣泛關(guān)注，美術(shù)教育逐漸在各個階段的教學(xué)中開展，于小學(xué)教育而言也不例外。美術(shù)可以開發(fā)小學(xué)生思維，拓展小學(xué)生的視野。為此，重視美術(shù)教學(xué)勢在必行。在此基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法。兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用能夠充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育功效，值得教師在教學(xué)中積極采納。

關(guān)鍵詞：兒童 繪本元素 小學(xué) 美術(shù)教學(xué)

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)生的年齡階段決定了他們所能接受的知識內(nèi)容以及形式，小學(xué)時期也正是對各種事物充滿新奇的時候。而兒童繪本具有易懂性、趣味性、多彩性等特點，這些特點符合小學(xué)生的喜好，使小學(xué)生樂于接受兒童繪本元素在美術(shù)課堂中的存在?；顫姾脛拥男W(xué)生對枯燥無味的美術(shù)理論知識是不感興趣的，正因如此，美術(shù)教師如果只是一味地向小學(xué)生灌輸成人式的美術(shù)學(xué)習方式，小學(xué)生很容易在美術(shù)課上開小差，美術(shù)課就不會有真正的效果。豐富多彩、五顏六色的兒童繪本元素正好符合小學(xué)生的審美特點和喜好，正是激發(fā)小學(xué)生興趣的好辦法。兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最重要的優(yōu)勢便是能夠利用符合小學(xué)生“口味”的內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提高小學(xué)生美術(shù)課堂的效率

小學(xué)生尚處于稚嫩期，尤其喜歡搞笑易懂的卡通動畫。小學(xué)生對各種顏色有著特殊的新奇心，但是他們似乎并不能理解各種配色的意義。這時美術(shù)教師就可以利用小學(xué)生的天性，選擇有教育意義、對小學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀，用指導(dǎo)性意義的經(jīng)典兒童繪本來幫助小學(xué)生理解配色的意義及其美術(shù)作品內(nèi)容的表達。在美術(shù)教學(xué)中，許多教師使用僵化的教學(xué)模式，使美術(shù)課堂變得枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生繪畫靈感。因此，教師可以使用兒童繪本元素，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過瀏覽繪本元素的方式，得到繪畫的靈感，有助于開闊學(xué)生的想象空間，促進美術(shù)課堂效率的提高。

（二）逐步提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

兒童繪本元素中包含了多種多樣的繪畫案例，小學(xué)生可以在閱讀與瀏覽的過程中，練習繪畫技巧，有助于提升他們的繪畫水準，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。同時，由于兒童繪本元素的多樣性與趣味性，有些學(xué)生會在課外閱讀與購買美術(shù)繪本及美術(shù)作品。這樣日復(fù)一日，小學(xué)生就會在不知不覺中提升美術(shù)修養(yǎng)，從小建立起對藝術(shù)的熱愛與欣賞，這對他們以后的學(xué)習生活也一定大有用處。所以，通過兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓小學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，促使小學(xué)生通過各種不同的途徑學(xué)習美術(shù)知識，從而達到逐步提升個人美術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的策略

（一）不同階段兒童繪本元素的應(yīng)用

小學(xué)時期，對于低階段的學(xué)生來講可能還很懷念幼兒園中無憂無慮的生活，如果上課美術(shù)老師可以通過繪本來使學(xué)生回憶起在幼兒園中的美好生活，不僅如此，在欣賞繪本的過程中可以啟發(fā)小學(xué)生的思維。比如，在對各種顏色進行初步認識時，可以引進繪本《顏色的秘密》，這一繪本用耳目一新的形式及奇妙有趣的故事，向小學(xué)生揭示色彩的秘密，通過對繪本中調(diào)色過程的講解，不僅可以使低階段的小學(xué)生對各種不同的顏色有初步的了解，還可以讓小學(xué)生體會這一過程中的堅持。所以，這不僅會對小學(xué)生有色彩啟蒙的作用，還可以讓小學(xué)生學(xué)到一些應(yīng)有的品質(zhì)。對于中階段的小學(xué)生來講，兒童繪本元素對他們的作用主要是幫助理解并體會構(gòu)圖的含義及色彩的搭配。比如，《小黃與小藍》這一兒童繪本，教師可以以藍和黃這兩種顏色為依托進行描述，講解兩個孩子之間愛的故事，中階段的小學(xué)生樂于接受這類故事。更重要的是，通過這類故事，中階段的小學(xué)生可以更深層次地理解藍黃這兩種顏色，并體會繪本中顏色搭配及其構(gòu)圖的含義，然后再應(yīng)用到所學(xué)習的美術(shù)課上，加深對美術(shù)課上作品的解讀。所以，理解和體會是兒童繪本元素在中階段小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用的策略。而對于高階段的小學(xué)生來講，這時兒童繪本在美術(shù)課堂中就不僅僅是簡單的欣賞，應(yīng)結(jié)合具體的課本內(nèi)容，體會其中的深意所在。

（二）選擇合適的兒童繪本元素

當前教育市場可謂是異?；鸨?，所以可供小學(xué)生使用的兒童繪本元素的質(zhì)量要教師嚴格把關(guān)，以免劣質(zhì)內(nèi)容對小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習方面造成不可彌補的影響。教師要選擇有教育意義并且符合小學(xué)生思維方式與風格的兒童繪本元素。如果只是一味地按照成人思維去選擇，那么小學(xué)生可能并不感興趣，這樣就會起到事倍功半的效果。所以小學(xué)教師在選擇兒童繪本元素時一定要兼顧多方面，不能只追求某一方面，否則容易讓小學(xué)生對美術(shù)的理解與體會產(chǎn)生誤導(dǎo)。

結(jié)語

提高美術(shù)素養(yǎng)對于小學(xué)生來說是非常重要的，那么兒童繪本元素在其中扮演著不可忽略的“角色”。所以在小學(xué)美術(shù)教育中要充分利用兒童繪本元素，逐步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為小學(xué)生將來藝術(shù)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任薇薇.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018（19）：178.

作者單位：南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部