林霞

【摘要】：音樂術(shù)語人類精神文明的表現(xiàn)形式之一，在小學階段，人們的精神和心理處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。音樂作為人們借助物理方式表達自己情感的藝術(shù)活動形式之一，表演、欣賞音樂都與情感表達密切相關(guān)，所以在此情況下，情感教育就成為了小學音樂教學中最為重要的組成部分，本文嘗試分析當前小學音樂教學在情感教學方面所存在的問題，并針對性的尋找解決措施，切實提高小學音樂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】：小學音樂情感教學問題措施

一、小學音樂教學在情感教育方面所存在的問題

當前人們對于素質(zhì)教育的認識越來越深入，同時也意識到了小學階段的音樂教學重要性。在小學階段開展音樂教學活動，除教會學生唱歌之外，更側(cè)重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，促進學生的全面均衡發(fā)展。

但當前很多小學在音樂教學方面重視程度不足，存在諸多問題，例如，部分小學對于小學音樂的情感教學重視程度不足，未能充分認識到音樂教學中情感教育實施的必要與重要性；部分小學音樂教師自身素質(zhì)水平較低，無法在小學音樂教學中切實落實情感教育，缺乏必要的情感教育方法與策略支持，導致教學很難達到預期的效果。

二、提高小學音樂情感教育效果的具體措施

（一）構(gòu)建適合情感教育的教學情境

教學情境是小學音樂開展情感教學的基礎(chǔ)。由于小學生所處年齡段較小，其對于理論知識和抽象概念的理解速度較慢，如果在音樂教學過程中沿用傳統(tǒng)教學模式，則很難取得較好的教學效果。所以小學音樂教學過程中，必須要通過構(gòu)建合適的教學情境來開展情感教學工作，如此才能夠幫助小學生更好的理解和吸收小學音樂相關(guān)知識。音樂教師必須要按照小學生所處年齡段的特點合理設(shè)置教學目標，引導小學生在相應的情境中獲得相關(guān)情感體驗，從而可以對教學內(nèi)容理解得更為深刻。

（二）合理應用開放互動的教學模式

傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學主體，學生處于被動接受的地位，所以很難獲得預期的教學效果。而想要將情感教育融入小學音樂教學中，教師自身需要合理放棄傳統(tǒng)教學模式和理念，引入開放互動的教學模式，通過靈活運用多種教學形式，構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在歡快的學習氛圍中學習音樂知識，并產(chǎn)生情感體驗。開放互動的教學模式下，教師需要確保學生是課堂主體，如此才能夠提高學生的學習積極性，取得更好的教學效果。教師可以讓學生自由的組成小組，在小組中互相交流和幫助，促進學生之間的情感交流，在此教學模式下可以加深學生的情感體驗，提高學生的音樂學習積極性。

（三）通過合理設(shè)置問題，激發(fā)學生情感

高質(zhì)量的音樂作品能夠體現(xiàn)出作者的崇高地位與藝術(shù)魅力，在情感教學方面可以起到較好的促進作用。所以小學音樂教學過程中，教師應當深入探索音樂中的情感因素，借助音樂美學逐漸豐富和發(fā)展小學生的情感體驗。以小學生學習的歌曲《小螺號》為例，《小螺號》歡快的語調(diào)和非常容易記住的歌詞，讓小學生產(chǎn)生輕松愉悅的感覺。此時教師可以向?qū)W生提問：“《小螺號》這首歌想要表達怎樣的感情？”從而可以幫助小學生理解《小螺號》這首歌象征著人們對于美好幸福生活的喜愛和向往。

（四）借助音樂背景故事還原作者真實感受

每首歌曲都存在自己的故事創(chuàng)作背景，無論是悲傷還是快樂，都包含著作者的思想情感。所以小學音樂教師在基于情感教育開展音樂教學的時候，需要向小學生介紹歌曲題材和其背后的故事，通過介紹內(nèi)容讓小學生感受到歌曲中的情感。小學生在演繹歌曲的過程中也就可以更好的展示出自己對于音樂的情感。例如在學習《黃河大合唱》的過程中，要讓學生充分明確歌曲的創(chuàng)作背景，并且在正式開展教學活動之前，向?qū)W生講述這一故事，確保學生能夠在理解音樂的前提下感受到其中的情感。

（五）通過直觀的教學，幫助學生體驗情感

音樂是通過旋律來塑造形象并表達情感，逼真、生動的形象能夠幫助學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而可以更加深入的理解和感受音樂內(nèi)容。所以小學音樂教師應當應用多元措施，多渠道、多方面的重新評價音樂作品，同時在課堂教學中關(guān)注學生的情緒變化，在優(yōu)化和完善的前提下激發(fā)學生的學習積極性。因此對于教師而言，必須要扮演好音樂的鑒賞和傳播角色，幫助學生充分感受其中的情感，要找出教材中存在的情感，并且從具體環(huán)境入手，通過此方式培養(yǎng)學生的音樂感知能力。對于音樂教材中的不同環(huán)節(jié)，要予以合理利用，有效啟發(fā)學生的思維，引導學生進入學習狀態(tài)，更好的滿足學生的發(fā)展需求。例如在教授小學生學唱《小羊》的時候，借助多媒體設(shè)備講述“：小羊吃媽媽的奶，把前腿跪下來，跪下來跪下來……”這一故事的具體情況，將歌曲設(shè)置在特定的具體情境下，讓小學生能夠逐漸的受到所構(gòu)建的教學情境的影響，情不自禁的置身于歌曲的情境中。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明。通過不斷的開展教育和引導工作，能夠使得小學生的思想藝術(shù)水平得到顯著提升，并且可以有效培養(yǎng)小學生的文明禮貌行為意識，促進其尊重長輩。因此在小學音樂教學過程中，教師必須要做好相關(guān)的情感導入工作，通過自己的情感來達到吸引學生注意力的目的，為小學生構(gòu)建濃厚的課堂氛圍，通過有效提升小學生情感體驗效果的方式，來幫助小學生感受到學習音樂的重要意義，使得其能夠積極學習音樂相關(guān)知識和技能。

三、總結(jié)

情感教學在小學音樂教學中的應用，可以幫助小學生形成良好的品格，同時能夠很好的滿足素質(zhì)教育相關(guān)需求。小學音樂教師在教學過程中，必須要切實保持小學生的主體地位，針對小學音樂情感教學方面所存在的問題，要積極采取相關(guān)措施，構(gòu)建適合的情感教學情境，引入開放互動的教學模式，合理設(shè)置問題，應用音樂背景故事，并采取直觀的教學模式豐富學生的情感體驗，并在此基礎(chǔ)上幫助小學生形成正確的審美觀念，切實提升小學生的綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻】：

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