【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是擁有較高的核心素養(yǎng)。這不僅是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，也是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文針對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和對(duì)策進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】李耀春（1967.03-），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，甘肅省張掖市高臺(tái)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，本科，中學(xué)一級(jí)教師，英語(yǔ)，高臺(tái)職業(yè)中專(zhuān)。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，但是很多中職老師對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不太到位，理解也不夠透徹，這可能也就導(dǎo)致老師陷入過(guò)分古板的教學(xué)思路而忽視了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身的成長(zhǎng)。況且隨著新課改的不斷完善，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在不斷地改變，所以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是非常有必要的，這可以讓老師更加明確在每一單元的教授中，熟知重點(diǎn)是什么，而且這也可以讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育背景下教師忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，事實(shí)上中職階段是學(xué)生思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中一些教師一味地傳輸知識(shí)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生抵觸心理。

2.缺少實(shí)踐教學(xué)。目前教師將單詞、語(yǔ)法、句式作為教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏實(shí)踐教學(xué)以至于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這與素質(zhì)教育理念相違背。另外一些教師為了提高效率直接講重難點(diǎn)傳授給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度，長(zhǎng)此以往會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此教師要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。

二、中職生英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.注重課本知識(shí)與課外延伸知識(shí)的結(jié)合。在新課程改革的背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓視野，儲(chǔ)備更多的英語(yǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中教師不能將教材作為教學(xué)的唯一資源，而是要充分利用課外知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師仍然采用中式英語(yǔ)思維，沒(méi)有認(rèn)真研究美式思維，這也是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的不足之處。為了避免這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，教師可以利用中美思維的差異進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，比如在交流的過(guò)程中，中國(guó)人通常會(huì)以：“吃了嗎、去哪啊”這些問(wèn)題作為打招呼常用的問(wèn)候語(yǔ)，而西方人則認(rèn)為這是私人問(wèn)題，不適合打招呼，從這些細(xì)節(jié)中可以看到中西方文化的差異之處。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和口語(yǔ)習(xí)慣，教師可以給學(xué)生提供與外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)和外國(guó)人交流加深對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有很大的幫助。此外，教師還可以在課上給學(xué)生閱讀最近的新聞材料，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的地方教師要耐心地給學(xué)生講解，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2.采用合作學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響，教師將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是靠死記硬背，因此學(xué)生今天背明天忘的現(xiàn)象十分普遍。而且一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，使得學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，所以教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。但是傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。比如教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流然后展示他們的成果。如學(xué)生們可以練習(xí)自我介紹、練習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。只有這種教學(xué)方式才能讓學(xué)生大膽說(shuō)話，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

3.開(kāi)展趣味英語(yǔ)活動(dòng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。單一的課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。比如教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)開(kāi)展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下練習(xí)口語(yǔ)能力從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如可以舉辦英語(yǔ)角、演講比賽、話劇表演等活動(dòng)，這不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和口語(yǔ)能力。為了更好地貫徹跨文化理念，教師應(yīng)該在平時(shí)多搜集相關(guān)資料，發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件。另一方面，教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角、西方文學(xué)作品交流會(huì)等活動(dòng)給學(xué)生提供了解西方文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)西方文化，這不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要品格，教師不應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在口號(hào)上，而是要切實(shí)采取措施，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和高尚的情操，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)上，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)所需要的人才。中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)等。因此教師充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在中職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生更好的參與課堂活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧婷.在中職英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2017（53）：201-202.