陳核

不少教師一提起復(fù)習(xí)課就搖頭：復(fù)習(xí)課還能上出什么新名堂？無非就是“炒冷飯”，把學(xué)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，把講過的知識點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)一遍，這樣就可以完成教學(xué)任務(wù)。但是，初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們無法對這種復(fù)習(xí)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了改變枯燥無味的歷史復(fù)習(xí)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維得到最大的啟發(fā)，讓歷史復(fù)習(xí)課“活”起來。筆者采用“知識競賽”的形式，在組織形式和復(fù)習(xí)內(nèi)容上求變創(chuàng)新，對七年級歷史下冊第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》在小班教學(xué)中進(jìn)行了一堂別開生面的“活動(dòng)復(fù)習(xí)課”。

在課前準(zhǔn)備中，全班分成兩個(gè)小組，由學(xué)生自行確定組名為“文景之治隊(duì)”和“開元盛世隊(duì)”，準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)、綠四色的ABCD卡片一套。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：必答題

準(zhǔn)備10道必答選擇題。為避免學(xué)生七嘴八舌說出答案，特別規(guī)定學(xué)生只能舉牌作答，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生彼此不知道答案，教師能從卡片的顏色看出大家的答案，并快速做出判斷，哪位學(xué)生出錯(cuò)，出錯(cuò)的比例有多少，然后根據(jù)出錯(cuò)的題目做具體的講解。如果學(xué)生都選擇同一正確答案，則快速進(jìn)入下一題。比如：

例題：史學(xué)家張豈之認(rèn)為，在中國古代，一個(gè)新的封建王朝的建設(shè)，“必然要體現(xiàn)自己的新”，但“也離不開別人的舊”。以下史實(shí)最能體現(xiàn)材料中觀點(diǎn)的是（ ）。

A. 秦朝確立郡縣制

B. 隋朝創(chuàng)立科舉制

C. 唐朝實(shí)行三省六部制

D. 明朝廢除丞相制

有8名學(xué)生舉綠色的B牌，而這道題的答案是紅色的C牌，這就說明學(xué)生們對題目的理解還是存在一定的偏差，不少學(xué)生沒有很好地理解“也離不開別人的舊”這句話，只看到“新”的就馬上選了“科舉制”。說明審題不用心，要引起注意，加強(qiáng)材料型選擇題的練習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：搶答題

準(zhǔn)備10道搶答選擇題。增加題目難度，要求學(xué)生迅速審題，快速思考，起立回答。比賽規(guī)則：如果答錯(cuò)，則對方得到1分。這樣一來，學(xué)生的壓力驟增，比賽的氣氛越來越濃厚。在題目的設(shè)計(jì)上，除了難度把控之外，還要發(fā)揮歷史學(xué)科這門人文學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。比如：

例題：史載唐太宗時(shí)，有大臣奏請修復(fù)長城，太宗笑而置之。太宗不修長城的理由是（）。

A. 唐初北方無邊患

B. 長城已失去防御能力

C. 唐朝國力虛弱，無財(cái)力支持

D. 開明的民族政策使民族關(guān)系融洽

例題：溫家寶說：“國之命在人心，解決人民的怨氣，實(shí)現(xiàn)人民的愿望就必須創(chuàng)造條件，讓人民批評和監(jiān)督政府。”“國之命在人心”之內(nèi)涵與下列古代哪一思想一致（）。

A. 有教無類，因材施教

B. 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

C. 知彼知己，百戰(zhàn)不殆

D. 水能載舟，亦能覆舟

教學(xué)環(huán)節(jié)三：猜猜我是誰？

教師根據(jù)歷史人物或歷史事件設(shè)計(jì)3個(gè)提示問題，哪位學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)猜出問題答案就能得分。題目的設(shè)計(jì)結(jié)合通俗易懂的現(xiàn)代語言，貼近學(xué)生生活實(shí)際。設(shè)計(jì)題目如下：A. 他是男的；B. 他朋友圈刷步第一名；C. 他光頭。第一個(gè)問題引發(fā)懸念，并沒有學(xué)生搶答，第二個(gè)問題一看，學(xué)生都樂了，因?yàn)槲⑿潘⒉竭@個(gè)活動(dòng)跟他們的日常生活息息相關(guān)，怎么隋唐時(shí)期也有人玩刷步？第三個(gè)問題一彈出，馬上有學(xué)生站起來搶答：“是玄奘！因?yàn)樗?dāng)年西行取經(jīng)，從長安走到天竺，當(dāng)時(shí)沒有火車飛機(jī)，當(dāng)然刷步第一名啦！”猜出答案的學(xué)生固然高興，其他同學(xué)的興趣馬上提升，希望下一題也能一樣快、狠、準(zhǔn)地猜出答案。

類似的問題設(shè)計(jì)還有：A. 他是一位詩人；B. 他的詩直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)；C. 他的詩跟他的名字一樣。第一題一彈出，馬上有急性子的學(xué)生猜測是“李白”，畢竟他是唐朝最著名的詩人之一，第二題一看，又有學(xué)生猜測是“杜甫”，但都不是正確答案，直到第三題一拋出來，學(xué)生才恍然大悟，原來是“白居易”。相信通過這道題目，他們對寫詩“直白易懂”的“白居易”印象不能更深刻了。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：無敵大屏幕

首先選出每隊(duì)代表，讓他背對屏幕，隊(duì)員給予提示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜測出教師所給出的歷史名詞，多者為勝。同時(shí)，注意提示語言中不能帶有所給出的歷史名詞當(dāng)中的字眼，否則減10秒?yún)①悤r(shí)間。給出的歷史名詞主要包括：趙州橋、隋煬帝、步輦圖、貞觀之治、筒車、安史之亂、黃巢起義、開元盛世、藩鎮(zhèn)割據(jù)……為了讓隊(duì)友猜出相關(guān)歷史名詞，學(xué)生使出渾身解數(shù)，連肢體語言都用上，經(jīng)此一役，許多學(xué)生對這些歷史名詞記憶深刻，比起死記硬背，這樣的方式更得學(xué)生的“歡心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：一言不發(fā)

運(yùn)用肢體語言，模仿歷史圖片。準(zhǔn)備10幅歷史人物圖片，快速在大屏幕中展示，然后抽取其中一幅圖片，讓一位學(xué)生模仿，其他隊(duì)員猜測，1分鐘內(nèi)猜中個(gè)數(shù)多者勝出。教育部編的七年級下冊歷史教材中，含有大量歷史圖片，每一張圖片都蘊(yùn)含豐富的歷史信息，教師要盡可能地利用好這些圖片，將圖片素材融入知識競賽是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這樣既能引起學(xué)生注意，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，做到“左圖右史”，融會(huì)貫通。有學(xué)生模仿“李白”，巧妙地“飲酒狀”，有學(xué)生模仿“安祿山”，模仿其跳胡旋舞狀使勁轉(zhuǎn)圈……這些讓人捧腹的動(dòng)作，卻精準(zhǔn)地抓住歷史人物的特征，相信通過模仿歷史人物圖片，學(xué)生對“唐太宗、武則天、鑒真、安祿山、李白”等歷史人物一定“難以忘懷”吧。

教學(xué)環(huán)節(jié)六：歷史名詞接力賽

這個(gè)環(huán)節(jié)也是總結(jié)階段，學(xué)生逐個(gè)在黑板上寫出本單元出現(xiàn)的歷史名詞，小組接力，寫的個(gè)數(shù)越多得分越高。如果出現(xiàn)錯(cuò)別字，則對方加分。這就要求學(xué)生必須回憶本節(jié)活動(dòng)課所學(xué)歷史名詞并準(zhǔn)確寫出，而不是“紙上談兵”，會(huì)說不會(huì)寫，初中學(xué)生容易出現(xiàn)提筆忘字或錯(cuò)別字的現(xiàn)象，通過這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同伴的錯(cuò)別字并協(xié)助改正，而為了追求高分，每位學(xué)生都躍躍欲試，力求又快又準(zhǔn)地展示答案，為組爭光。這一環(huán)節(jié)最后的評分采用組間評價(jià)的方式，兩組互評，各自挑錯(cuò)，也增加了比賽的激烈程度。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是對本課內(nèi)容的回顧，真正意義上做到一步三回頭地復(fù)習(xí)，而不是只“活動(dòng)”，不“復(fù)習(xí)”。

歷史是真實(shí)的，但歷史又是遙遠(yuǎn)的，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，感受歷史，如何讓歷史人物和歷史事件生動(dòng)起來，或許我們可以采取新的方法：用通俗易懂的現(xiàn)代語言改變枯燥無味的歷史復(fù)習(xí)課內(nèi)容，用創(chuàng)新的知識競賽方式，讓冷冰冰的歷史人物“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，東環(huán)中學(xué)的小班化教學(xué)給新型的活動(dòng)課提供了很好的平臺。