王堯米

[摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生年齡較小以及接受知識能力有待提升，相關(guān)主體提出了自主探究模式以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文在分析了自主探究模式的積極效果之后又列舉出現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一系列問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決問題的具體教學(xué)策略，旨在以自主探究模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)方案]

一、引言

隨著社會各界對于教育領(lǐng)域的廣泛重視，相關(guān)教育主體對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度也在不斷的提升，在此背景下，自主探究教學(xué)模式應(yīng)運而生，但現(xiàn)行的自主探究模式還不成熟，更有待相關(guān)人員完善其教學(xué)體系以促近小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此，優(yōu)化與創(chuàng)新自主探究教學(xué)模式勢在必行。

二、自主探究模式的積極意義

（一）提升教學(xué)效率

在學(xué)生進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)的過程中，部分簡單的知識點遺漏與不熟悉，可以在同學(xué)的講解中得到解決與落實，而同學(xué)們普遍解決不了的難題再由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答。這在根本上充裕了教學(xué)時間，使得教師能夠更好地落實教學(xué)難點，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識梳理與吸收，從根源上提升了教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

在自主探究的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而轉(zhuǎn)變自身的地位為小組當(dāng)中的成員，可以自由討論，發(fā)表自己的看法以及自己思考、運算的策略，與他人進(jìn)行分享。不僅如此，在實際的合作過程中，同學(xué)們的難題由同學(xué)們進(jìn)行解答，增添了學(xué)生的成就感，也更能在思想層面上激發(fā)學(xué)生做難題、講解難題、討論難題的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

（一）教師對于自主探究重視程度不夠

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于自主探究模式的積極性沒有很好的定位認(rèn)知，在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中也不能很好的將自主探究貫穿到整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，這主要源于教師對于自主探究模式的重視程度不夠，自身的教學(xué)經(jīng)驗不能及時的進(jìn)行更新，忽視自主探究所需的教學(xué)情境，使得在課堂中合作探討的時間十分有限，自主探究模式也發(fā)揮不出實際的積極效果。例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只給學(xué)生五分鐘的合作探討時間，極大的阻礙了自主探究模式的發(fā)揮效果。

（二）學(xué)生在實際合作過程中參與度低

阻礙自主探究模式發(fā)揮最大效用的另一項重要因素就是學(xué)生在實際的合作過程中參與程度不高，使得合作形式不能很好地滿足學(xué)生的需要。學(xué)生合作程度低的原因有很多，主要包括：學(xué)生本身性格較內(nèi)向、學(xué)生羞于表達(dá)與探討、教師不在沒有活躍氣氛的角色、學(xué)生不知該如何進(jìn)行自主探究等因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，在合作的過程中積極活躍組內(nèi)的氣氛，并采取相應(yīng)的措施使得學(xué)生善于表達(dá)自己的擅長與不熟悉，將自主探究模式的積極作用有效發(fā)揮。

四、自主探究模式下的教學(xué)策略

（一）教師合理轉(zhuǎn)變觀念，重視自主探究

在自主探究模式的教學(xué)模式設(shè)計中，作為教育主體的教師，應(yīng)當(dāng)充分意識到自身對于學(xué)生的言傳身教的重要作用，教師的一言一行對于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)而又持久的，因此，在自主探究模式的教育過程中，校方應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)并組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到提高教師的整體素質(zhì)的目的。例如，校方為了提高本校教師的整體綜合素質(zhì)，在周末以及其余的課余時間積極組織本校教師關(guān)于自主探究模式的交流與研究，使得本校的教師對于自主探究模式有著一個深入的了解，并實地運用到各個班級中去，最終達(dá)到理想的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境因素對于自主探究模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)環(huán)境中所存在的問題與不足，在尊重客觀教育規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，對于自己身處的教育環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化整合。例如，在教師的教學(xué)過程中，教師通過向校方建議引進(jìn)最新的課堂資源視頻，并積極活躍組內(nèi)討論的氣氛，來達(dá)到優(yōu)化本校的教學(xué)環(huán)境的目的，并結(jié)合本校的情況購進(jìn)新型的教育硬件與軟件，從而對本校的教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了切實的優(yōu)化整合。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組，因材施教

在自主探究模式的實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該密切注意學(xué)生們對于教學(xué)視頻的掌握情況，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與理解能力存在著很大的差異，但教學(xué)視頻并不是實際的教師教學(xué)能力的寫照，只能在平臺上起到一個智能檢測的作用，對于學(xué)生的實際掌握程度不能做到一個很好地了解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過其他方式對學(xué)生的掌握情況做一個系統(tǒng)的了解。例如，教師在讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，通過課前十分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行小的測試，并在課上的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，以達(dá)到及時掌握學(xué)生對于新知識的了解情況。

（四）增加家校之間聯(lián)系合作，實現(xiàn)雙向交流合作

在促進(jìn)自主探究的有效策略中，增加有效的家校互動并促進(jìn)雙向交流，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)間的互動更加積極有效。家長在課余時間應(yīng)當(dāng)與教師積極保持聯(lián)系，并與教師充分溝通自己家學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在教學(xué)階段所出現(xiàn)的一些問題，使得教師加深對于學(xué)生的理解，并合理的對學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程當(dāng)中充分意識到自主探究模式所能帶來的積極作用，并深入分析本班級內(nèi)部學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題，并積極結(jié)合學(xué)生實際情況實行教學(xué)策略的優(yōu)化創(chuàng)新。從而真正做到為學(xué)生的發(fā)展奠基而負(fù)責(zé)，也為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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