陳梅

摘 ?要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)方式應(yīng)該發(fā)生一些變化。教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而更好地提升課堂教學(xué)的效率。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教與學(xué);轉(zhuǎn)變

引言：

在新課程背景下，要求教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，以學(xué)生的學(xué)為主，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，處于課堂的主體地位。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)后教

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，先學(xué)后教的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《咕咚》這一課的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟”等生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕、跟”等生字，通過(guò)圖畫(huà)、形聲字聯(lián)系上下文等方式猜字、識(shí)字，把故事讀通、讀順。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)拼音進(jìn)行練讀，然后，教師將拼音去掉，讓學(xué)生練習(xí)識(shí)記，并且通過(guò)小組合作的方式幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)這些生字。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究和發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有具有趣味性的課堂導(dǎo)入才能夠增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，將學(xué)生的求知欲望充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在以往的教學(xué)中，很多教師都不是很注重課堂導(dǎo)入，直接就開(kāi)始講新課。在新課程背景下，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，通過(guò)多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以為學(xué)生講故事、帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，為學(xué)生展示一些圖片或者為學(xué)生設(shè)置懸念，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之上，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這一課的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一課的生字和生詞，讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好愿望。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。”小學(xué)生都非常喜歡猜謎語(yǔ)，這樣的導(dǎo)入方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

三、組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師要為學(xué)生布置好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后在小組中進(jìn)行交流和合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的看法，小組之間可以進(jìn)行討論和補(bǔ)充，甚至可以進(jìn)行辯論。在學(xué)生完成合作之后，教師要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，然后讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，從而更加有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維水平、表達(dá)能力和合作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在課前，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生在上課時(shí)就能夠跟上教師的講課思路，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有更好的理解。其次，在課中，學(xué)生需要進(jìn)行認(rèn)真的思考。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還要通過(guò)精心的課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，最后，在課后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師應(yīng)該改變以往的課后作業(yè)形式，為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，從而更好的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是十分必要的，與新課改的發(fā)展方向相符。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)觀念做出更新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變課堂導(dǎo)入的方式，積極采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

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