黃文琴

摘 ?要：隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展，初中語文課程的教學(xué)開始邁入新的階段，一線初中語文教師也注重進(jìn)行語文高效課堂的教育研究，在不斷變革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)手段中，逐步提升語文課程的教育質(zhì)量。筆者從初中語文課堂的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出精準(zhǔn)備課、更新教法，以及創(chuàng)建趣味活動(dòng)等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效施教;備課

伴隨語文教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以及課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，當(dāng)前語文學(xué)科的教學(xué)效果已經(jīng)有了一定程度的提升，但是，仍然存在部分制約高品質(zhì)語文課堂建構(gòu)的不利因素，造成學(xué)生認(rèn)知語文知識(shí)質(zhì)量差的現(xiàn)象。因此，在開展初中語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)階段語文課程教學(xué)中存在的不利因素，本著服務(wù)于學(xué)生的理念和態(tài)度，進(jìn)行針對(duì)性的語文課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化，從而在改善課堂教學(xué)弊端中，提升教育的效果。

一、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

備課是教師開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師不僅會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容進(jìn)行分析，也會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的安排，以便掌握課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。所以，在向?qū)W生講解語文知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重備課環(huán)節(jié)的開展，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)認(rèn)知狀態(tài)，以及課本當(dāng)中教學(xué)的語文內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行課堂中目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使教師在按部就班中探索進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，逐步實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的高效講解。

例如，在《我的叔叔于勒》中，教師就可以通過有效的備課，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的高效教學(xué)。具體而言，首先，教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的狀態(tài)，以及學(xué)生的興趣偏好等進(jìn)行分析，作為備課的基礎(chǔ);其次，教師對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，并指出“人物描寫的方法”等本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。緊接著，教師結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行《我的叔叔于勒》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，從而明確學(xué)生需要努力的方向。最后，教師設(shè)定《我的叔叔于勒》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，完成對(duì)《我的叔叔于勒》中的內(nèi)容的認(rèn)知，逐步提高教學(xué)的效果。

顯而易見，在向?qū)W生教授語文知識(shí)前，教師進(jìn)行有效的備課，能夠掌握課堂中的每一個(gè)步驟，從而促使語文知識(shí)在有條不紊地開展，逐步形成高品質(zhì)的語文課堂。

二、有效更新教法

隨著社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求，教師開始將合作活動(dòng)引入語文學(xué)科的教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將學(xué)生置于課堂中知識(shí)建構(gòu)的主要位置，在提升合作能力的過程中，提高認(rèn)知語文知識(shí)的質(zhì)量。但是，在以往的語文課堂中應(yīng)用合作活動(dòng)，教師常常忽視學(xué)生之間的差異性，造成合作活動(dòng)的應(yīng)用效果不佳的現(xiàn)象。所以，在進(jìn)行語文知識(shí)的講解中應(yīng)用合作活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)合作活動(dòng)的應(yīng)用形式進(jìn)行優(yōu)化，從而逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)語文課堂的構(gòu)建。

例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》中，為了提高合作活動(dòng)的應(yīng)用效果，教師就可以進(jìn)行合作活動(dòng)中細(xì)節(jié)的優(yōu)化。在實(shí)際開展活動(dòng)前，教師先根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和分層，指出學(xué)生在文本的解讀能力上的差異。緊接著，教師以互補(bǔ)性作為組員分配的標(biāo)準(zhǔn)，保持每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的互異性。之后，教師圍繞《敬業(yè)與樂業(yè)》這節(jié)課中的內(nèi)容，設(shè)定合作討論的任務(wù)，明確學(xué)生進(jìn)行合作交流的方向，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行相互討論中，逐步加深對(duì)本節(jié)課中文本的理解效果。

不難看出，在創(chuàng)建語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生之間的差異性，對(duì)傳統(tǒng)合作活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生在相互輔助中，共同提升對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、設(shè)定趣味活動(dòng)

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)主動(dòng)探索的動(dòng)力，在開展語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試根據(jù)學(xué)生的興趣，改善傳統(tǒng)單純說教的教學(xué)方式，打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，讓學(xué)生在參與趣味活動(dòng)的同時(shí)，感受到語文學(xué)科的魅力，逐步產(chǎn)生進(jìn)行語文知識(shí)自主探究的主觀意愿，完成對(duì)語文知識(shí)的有效建構(gòu)。

例如，在教授《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生感受語文課堂的趣味，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的課堂活動(dòng)。在課堂中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中故事情節(jié)和人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確《智取生辰綱》中的角色，以及各個(gè)角色對(duì)應(yīng)的話語，為角色扮演活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師組織學(xué)生開展角色扮演的活動(dòng)，使得學(xué)生在角色模擬的過程中，親歷主人公的經(jīng)歷，從而加深對(duì)《智取生辰綱》中內(nèi)容的理解。

總而言之，在開展語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行精準(zhǔn)的備課和教法的更新，以及設(shè)定趣味性的活動(dòng)等，都能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正地實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)語文課堂的生成，并不是單純地依靠上述策略就可以落實(shí)的。因此，在之后向?qū)W生講解語文知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建課堂教學(xué)的手段，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和改進(jìn)，從而在生成完整體系中，逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)語文課堂的生成。

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