摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，對當(dāng)前高中語文教師的教學(xué)工作有了更高的要求。作為必學(xué)的一門科目，高中語文有著重要的地位，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，可以不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、民族意識，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價值觀及世界觀的樹立。在實際的高中語文教學(xué)課堂中，教師一定要注重對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，不斷認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長的重要性，積極響應(yīng)素質(zhì)教育實施號召，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化品格進(jìn)行有效的培養(yǎng)。本文結(jié)合實際情況，對高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及有效途徑進(jìn)行了探討和分析，為廣大高中語文教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)課堂;傳統(tǒng)文化滲透;現(xiàn)狀;途徑

當(dāng)前社會中，受應(yīng)試思想的影響，提升高中學(xué)生語文解題能力、考試能力及考試成績成了當(dāng)前教學(xué)中部分教師和家長的主要目標(biāo)。因此，就出現(xiàn)了“填鴨式”高中語文教學(xué)現(xiàn)象，對于那些經(jīng)典、優(yōu)秀的古詩文等教材內(nèi)容沒有進(jìn)行詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化在實際教學(xué)課堂中的滲透。我國歷史悠久，文化底蘊深厚，有豐富的、廣泛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在歷史的積淀中，文化的發(fā)展不斷趨于成熟。到今天為止，我國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，我們要將這些文化不斷傳承與發(fā)揚下去。

一、高中語文教學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀分析

一方面，在實際的高中語文教學(xué)課堂中，大部分教師對傳統(tǒng)文化的滲透沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，這是當(dāng)前高中語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的一個缺陷。部分教師對傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)涵及有效策略沒有掌握，只是要求學(xué)生背誦教材中的古詩詞，并簡單講古詩文的字面意思，忽略了學(xué)生深入理解內(nèi)涵的重要性。在這個過程中，學(xué)生只是單純地記住了課文內(nèi)容，卻沒有對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深層次的理解，無法與作者產(chǎn)生思想感情的共鳴。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，獨立思考能力還有待提升，在對文章進(jìn)行理解時，往往注重對工具書的運用。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法深入品味其中的美感及意義，無法有效激發(fā)及培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的欣賞與學(xué)習(xí)能力。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透實現(xiàn)策略

（一）學(xué)校加強對語文教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)

在高中階段的教學(xué)中，教師的觀念落后或者先進(jìn)，滲透傳統(tǒng)文化的手段錯誤還是正確，都能對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。所以，學(xué)校首先要認(rèn)識傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的重要性，并加強對教師傳統(tǒng)文化滲透能力的培養(yǎng)，通過培訓(xùn)班、繼續(xù)教育等方式，來提高教師對傳統(tǒng)文化的滲透能力。這就要求教師要首先樹立正確的榜樣，在實際的工作與生活中不斷嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，做好帶頭模范作用，對學(xué)生在傳統(tǒng)文化認(rèn)識及學(xué)習(xí)方面起到潛移默化的作用。學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的激勵機制，不斷發(fā)揮教師的積極性與主動性，并加強對教師進(jìn)行監(jiān)督檢查，提升傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的滲透力度。

（二）不斷優(yōu)化語文教學(xué)模式，營造良好的傳統(tǒng)文化滲透氛圍

高中語文教師應(yīng)該積極借鑒其他教師滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀方法，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)等途徑提升教學(xué)能力，構(gòu)建高效的傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂，將學(xué)生有效地吸引進(jìn)來。教師可以將多媒體信息技術(shù)引入教學(xué)，將語文知識通過直觀的圖片、動畫及視頻等方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生了解課文內(nèi)容、創(chuàng)作背景、思想情感的興趣，對問題進(jìn)行不同層次的探討，總結(jié)出不同的知識內(nèi)容。例如，在《刺客列傳》這篇文章的教學(xué)中，教師可以播放相關(guān)荊軻刺秦王的視頻，讓學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生諸如“荊軻為什么要刺秦王”等問題，之后再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合歷史背景、作者思想感情等，進(jìn)行自學(xué)與探究，將問題的答案找出來。這樣，學(xué)生就會對文章的作者、時代背景、思想感情、修辭手法等進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，對文章進(jìn)行綜合、全面的理解。教師還可以組織演講比賽、表演比賽、辯論賽等，讓學(xué)生親自體驗人物角色情感，在濃厚的興趣中體會人物的思想情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化思想情感的鑒賞與理解能力。

（三）在深度理解運用教材的基礎(chǔ)上滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)過程中，教材是傳統(tǒng)文化滲透的主要陣地，經(jīng)典的古詩文作品蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的主要途徑。因此，教師要運用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，深挖教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨、體會思想情感，不斷運用教材弘揚的價值觀來感染學(xué)生，讓他們在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下樹立良好的思想品質(zhì)。例如，教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，要帶領(lǐng)學(xué)生體會文章中更深層次的知識，了解故事發(fā)生的背景及廉頗和藺相如的性格特點，對知錯能改的中華民族傳統(tǒng)美德進(jìn)行認(rèn)知，并逐漸形成這種良好的品質(zhì)。

（四）積極采用課外滲透培養(yǎng)策略

教師在注重課堂教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化的同時，還要注重在課余時間對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過課后作業(yè)的布置、課外閱讀書籍的推薦等方式，讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化滲透導(dǎo)向，去尋找相似的實踐方式，有效將課堂中培養(yǎng)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)運用到實際生活中，不斷培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣及積極性，提升自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。還可以讓學(xué)生搜集指定內(nèi)容的相關(guān)資料，如作者的詳細(xì)資料、文章的創(chuàng)作背景、文章反映的歷史等，不斷提升對高中學(xué)生語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，提升學(xué)生繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的自覺性和責(zé)任感。

三、結(jié)束語

中華民族在悠久的發(fā)展歷史中，不斷積淀形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們要不斷對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚。在實際的高中語文教學(xué)中，教師要積極將這些傳統(tǒng)文化深入到教學(xué)課堂，為學(xué)生對我國文化發(fā)展歷程進(jìn)行深入了解提供有利的條件，不斷激發(fā)與提升他們的學(xué)習(xí)積極性、愛國情懷、思想素質(zhì)等，積極繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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作者簡介：

趙維（1981-11）女，漢族，江蘇徐州人，大學(xué)本科，江蘇省徐州市第一中學(xué)，中教一級，研究方向：高中寫作、課程改革、經(jīng)典閱讀