李月

幼兒生活教育是幼兒有效性培養(yǎng)的重要組成部分，其對(duì)于幼兒良好道德行為以及習(xí)慣有著極大的促進(jìn)作用。在幼兒生活教育中教師利用科學(xué)有效的方法向幼兒滲透陶行知的教學(xué)做合一思想，不僅能夠在很大程度上豐富幼兒培養(yǎng)理念和培養(yǎng)內(nèi)容，最重要的是還能促進(jìn)幼兒良好道德思想以及個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。

幼兒生活;陶行知;教育啟示

教學(xué)做是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的一種全新學(xué)生培養(yǎng)理念，其主張?jiān)诮虒W(xué)中教師利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生真做，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而獲得知識(shí)，掌握相關(guān)技能。教學(xué)做合一，不僅能夠有效幫助學(xué)生或者與幼兒掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)思維和方法，還能提升他們的實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而使其在掌握相關(guān)知識(shí)以及具備實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行再學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

教學(xué)做合一的主要核心是實(shí)踐，也就是我們通常說(shuō)的做。這里的做不是教師常規(guī)意義上的在教學(xué)中的做，而更多的是一種關(guān)于生活上的言傳身教，其不僅只存在與課堂教學(xué)活動(dòng)中，更是存在與每時(shí)每刻，貫穿于整個(gè)幼兒生活、學(xué)習(xí)以及游戲過(guò)程中。

建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的構(gòu)成是基于舊知識(shí)基礎(chǔ)上的一種全新創(chuàng)造，而教師的主要目標(biāo)就是為幼兒構(gòu)建需要解決問(wèn)題的情境，激發(fā)幼兒的思維，讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上獲得相關(guān)技能與知識(shí)，完成其系統(tǒng)性的構(gòu)建。將建構(gòu)主義和教學(xué)相結(jié)合，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)做中知識(shí)構(gòu)建核心首先就是做，就是實(shí)踐，只有受教育者自身在實(shí)踐中產(chǎn)生了問(wèn)題，他們才會(huì)想到去解決問(wèn)題。因此，教師在進(jìn)行幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重幼兒的實(shí)踐，進(jìn)而讓其在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)思考，從而在自我思考、研究或者教師引導(dǎo)下完成問(wèn)題答案的追尋，獲得相關(guān)的技能與知識(shí)。

（一）教學(xué)做合一在園內(nèi)生活中的滲透

1.教學(xué)做合一，培養(yǎng)幼兒自理能力

例如教授幼兒上下左右等基本詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以先利用教學(xué)情境為幼兒構(gòu)建一個(gè)飯前洗手的生活情境，利用這個(gè)情境來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，并掌握相關(guān)的自理能力。如教師在情境中提出這樣的問(wèn)題：我們?cè)陲埱跋词值倪^(guò)程中，我們首先要將香皂拿起，接著再將其在手的前后左右細(xì)細(xì)擦拭，我們可以先從左手的正面開(kāi)始……這樣的方法，不僅能夠有效的提升幼兒的自理能力和生活技能，最重要的還是能夠鍛煉他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

2.教學(xué)做合一，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是幼兒階段幼兒培養(yǎng)的重要自成部分，良好的習(xí)慣不僅能夠避免出現(xiàn)各種不可預(yù)測(cè)的意外，最重要的是還能夠提升幼兒的素養(yǎng)和綜合能力，使其具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，教師在教學(xué)中不妨引入教學(xué)做合一的思想，從而幫助幼兒規(guī)范自己的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。如在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中，游戲開(kāi)始時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將自己椅子、工具等擺放整齊，游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將自己選取的東西一一放回原位，并合力將自己的“創(chuàng)作園地”進(jìn)行整理。在這些優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，教師一定要注重自身對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們的習(xí)慣養(yǎng)成效率和效果。

（二）教學(xué)做合一在幼兒實(shí)踐中的滲透

1.教學(xué)做合一在園內(nèi)實(shí)踐中的滲透

如在進(jìn)行磁鐵游戲的時(shí)候，教師不妨在材料選擇上進(jìn)行合理的構(gòu)建，從而激發(fā)幼兒的興趣，提升他們的問(wèn)題意識(shí)。如教師在第一階段可以為幼兒只提供一個(gè)圓形的磁鐵和方形的磁鐵以及各式各樣的不具備磁力的材料，以此來(lái)幫助幼兒明白磁鐵的特點(diǎn)就是能夠相互吸引，第二階段教師再為幼兒投放各式各樣的磁鐵，讓幼兒通過(guò)對(duì)比思考，明白磁鐵是各種各樣的，不是只有方形的和圓形的磁鐵能夠吸引物體，在第三階段，教師再為幼兒準(zhǔn)備一種單一磁極的磁鐵，讓幼兒明白磁鐵是有兩極的，不是所有的磁鐵都能夠相互吸引。在最后階段，教師再為他們均衡發(fā)放磁鐵，讓他們明白同極相斥異極相吸的道理，在這樣的過(guò)程中，幼兒們就會(huì)主動(dòng)思考和探究，進(jìn)而在教師的合理化引導(dǎo)下，一一尋找到答案，最終完成相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。

2.教學(xué)做合一在園外實(shí)踐中的滲透

陶行知先生的教學(xué)做合一還主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生走到實(shí)踐中去，利用實(shí)踐中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園外實(shí)踐活動(dòng)中也可以引入這樣的理念。如教師可以先利用信息技術(shù)等手段為幼兒講授相關(guān)的植物或者動(dòng)物知識(shí)，并為他們留下一些疑問(wèn)，之后就將幼兒們帶到實(shí)踐的地方，讓他們通過(guò)對(duì)實(shí)體植物和動(dòng)物的觀察來(lái)復(fù)習(xí)原來(lái)教師講的知識(shí)，并完成教師遺留問(wèn)題的追尋。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠有效的幫助幼兒掌握相關(guān)的技能與知識(shí)，還能讓他們形成問(wèn)題思維，最終在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)的探尋和構(gòu)建。

總而言之，陶行知先生的教學(xué)做合一是一種優(yōu)質(zhì)而科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)思想，其不僅能夠在很大程度上讓幼兒接觸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，明確知識(shí)與技能的構(gòu)建方法，還能增強(qiáng)他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)意識(shí)以終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

[1]周琴.踐行陶行知思想，開(kāi)展幼兒園鄉(xiāng)土教學(xué)[J].學(xué)周刊.2019（17）

[2]張靜華.在幼兒教育中踐行陶行知思想[J].課程教育研究.2018（41）