吳翠紅

【摘要】教育工作是教書(shū)與育人相結(jié)合的特殊工作，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與付出是學(xué)生身心健康發(fā)展的源泉。一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該以“愛(ài)的教育”為主旋律貫穿于班主任工作。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)；責(zé)任；教育；自信

師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。愛(ài)來(lái)源于內(nèi)心，來(lái)源于責(zé)任。一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該以“愛(ài)的教育”為主旋律貫穿于班主任工作。

一、愛(ài)是鼓勵(lì)

一個(gè)好的教師，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較自信樂(lè)觀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生內(nèi)心往往會(huì)滋生消極或?qū)剐睦怼Ｄ敲慈绾未龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展呢？工作中，我總是多動(dòng)腦筋讓更多的學(xué)生能夠以積極、健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。特別是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性；其中最主要的是多給他們一些關(guān)愛(ài)，多給他們一些激勵(lì)。這就要做到：善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。與學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相比，學(xué)困生上課時(shí)注意力集中的時(shí)間較短，他們?nèi)狈ψ孕?，不敢發(fā)言，但他們也有跟上其他同學(xué)步伐的欲望。這就要求老師關(guān)注他們?cè)谡n堂上短暫的專(zhuān)注力以及帶來(lái)的效果，及時(shí)激勵(lì)。比如，我們班小鴻的學(xué)習(xí)非常差，寫(xiě)十個(gè)漢字就能錯(cuò)七、八個(gè)，考試從沒(méi)及格?？捎幸惶焐险n的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后做練習(xí)時(shí)，他的嘴在動(dòng)，喃喃地說(shuō)答案，我就特意向他提問(wèn)，讓他回答。當(dāng)他說(shuō)出正確答案后，全班同學(xué)都很驚訝，我及時(shí)對(duì)他給予鼓勵(lì)。從此以后，他舉手發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多。我相信，在我不斷的努力下，班里的學(xué)困生一定會(huì)變得有自信，會(huì)看到自己的能量，會(huì)看到自己的光明。

二、愛(ài)是引導(dǎo)

真正的教育只緣于老師心底對(duì)每位孩子真切的關(guān)懷以及喚醒孩子的人格魅力。例如，我班有一位屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的男同學(xué)。課堂上，對(duì)老師的提問(wèn)，他總是吞吞吐吐，聲音很小，整個(gè)人顯得很不自然。我通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的眼睛一大一??；他在班上很少與其他學(xué)生溝通交流。雖然有時(shí)他看起來(lái)對(duì)任何人都漠不關(guān)心，但絕對(duì)不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周?chē)芏嗤瑢W(xué)的第一反應(yīng)都是捂著鼻子離開(kāi)，而他卻第一時(shí)間遞給這位女同學(xué)一包紙巾）。為了弄清楚這位學(xué)生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗眢w上的缺陷導(dǎo)致的。從小，該生的眼睛大小不一樣；長(zhǎng)大后，眼睛一大一小顯得更加明顯，他的右眼只有左眼一半大，且顯得無(wú)神，相比下左眼格外大。正是這種身體缺陷讓他變得自卑，不愿過(guò)多地與人接觸。找到原因后，我在日后的班級(jí)活動(dòng)中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織學(xué)生觀看舞蹈《千手觀音》，讓學(xué)生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績(jī)；組織開(kāi)展主題班會(huì)“獨(dú)一無(wú)二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)，這位學(xué)生慢慢不再那么自閉，開(kāi)始變得有自信，和同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好。

三、愛(ài)是溝通

談心，是教育個(gè)別學(xué)生的必要手段，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差容易犯錯(cuò)。作為班主任要用愛(ài)心去接納孩子的“不完美”，我們要不怨其煩地一遍又一遍地與學(xué)生談心、溝通。既要寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要給機(jī)會(huì)學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。如果教師缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生了一定的抵觸情緒；就會(huì)緊閉心靈的大門(mén)，那么勢(shì)必影響教育目的，最終導(dǎo)致教育的失敗。例如，我班的小偉紀(jì)律散漫，常鬧事，脾氣大（遇事喜歡大哭大鬧），大錯(cuò)不少小錯(cuò)不斷。如果經(jīng)常用否定的態(tài)度和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待他，只能使他造成錯(cuò)覺(jué)：老師對(duì)他有成見(jiàn)。就會(huì)造成師生間不和諧的惡性循環(huán)。所以在學(xué)習(xí)和生活中我給予他更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注；當(dāng)他犯錯(cuò)誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處切入，進(jìn)而再去談他的問(wèn)題。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)同學(xué)、老師的看法。讓他從心底意識(shí)到：老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的；知道老師對(duì)于他的信任和期望?，F(xiàn)在他進(jìn)步了：鬧事減少了；脾氣明顯好轉(zhuǎn)，遇事大哭大鬧減少了；對(duì)老師產(chǎn)生的抵觸情緒也消失了。

四、愛(ài)是責(zé)任

正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)。”愛(ài)蘊(yùn)含責(zé)任，而責(zé)任閃現(xiàn)在無(wú)限的愛(ài)中。作為班主任，我深知自己所肩負(fù)的責(zé)任，每天清晨回到學(xué)校，我會(huì)比學(xué)生早回到教室，然后開(kāi)始忙碌的生活：檢查學(xué)生回學(xué)校人數(shù)、檢查學(xué)生值日情況和學(xué)生一起分發(fā)早餐；課間時(shí)，我會(huì)經(jīng)常走進(jìn)班級(jí)巡一巡，看一看，掌握班級(jí)情況，了解學(xué)生的活動(dòng)安全等。發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)提醒，及時(shí)處理。如看見(jiàn)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵或在教室里追逐打鬧，就及時(shí)制止，以防范于未然。我還經(jīng)常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生活情況。只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，才能從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)采取必要的措施進(jìn)行教育。有了高度的責(zé)任心，就能體驗(yàn)到班主任工作的真諦，就會(huì)想方設(shè)法把班級(jí)管理好。

“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愿我們蕩起愛(ài)的雙槳撐起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。