董寧

全員育人，作為首都師范大學(xué)科德學(xué)院的一項(xiàng)新的教學(xué)模式目前取得了非常令人矚目的成績(jī)。英語(yǔ)作為大學(xué)生的必修課，在整個(gè)課程中一直占有重要的地位。作為一名英語(yǔ)教師，在遵循新課程要求，教好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)行學(xué)生的德育教育。教育學(xué)生不但要做知識(shí)的主人還要做道德的表率。面對(duì)素質(zhì)教育的要求、英語(yǔ)教學(xué)的改革，作為一名教師，更要教會(huì)學(xué)生如何待人，成為國(guó)家的棟梁之才。

美國(guó)學(xué)者所羅門(mén)教授說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母?！笨梢?jiàn)，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書(shū)，而且要育人。正所謂為人師表。大學(xué)生的可塑性、模仿性強(qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)。通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū)，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，在平時(shí)的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，最終取得了較好結(jié)果。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞英語(yǔ)文章的人物形象，以及國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，了解西方的文化習(xí)俗，擴(kuò)展學(xué)生的視野，加大學(xué)生的知識(shí)量.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀.力求使學(xué)生感受到文章的精華，文章的美之所在。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的能夠感染學(xué)生的氣氛來(lái)陶冶學(xué)生，讓文章所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，讓其領(lǐng)略國(guó)外的文化氣息.愛(ài)作者所愛(ài)，達(dá)到思想性和知識(shí)性的高度統(tǒng)一。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴(yán)重，社會(huì)適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語(yǔ)除了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，還有各種場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)、富有情感的愛(ài)國(guó)歌曲和具有時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用，以及人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。通過(guò)事例所展示的社會(huì)人生的畫(huà)卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。而德育需注意理論聯(lián)系實(shí)際，并注意要具有現(xiàn)實(shí)性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重發(fā)掘其內(nèi)容的深層的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，給學(xué)生以深深的啟示。最后，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有一定的知識(shí)擴(kuò)展能力，并從中挖掘出知識(shí)的新含義，進(jìn)行知識(shí)的升華。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。因?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，那么在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。那么什么是問(wèn)題呢？ 其實(shí)就是你想做什么事，但不知道如何做，那么你就是遇到了問(wèn)題，也就是說(shuō)如果學(xué)生長(zhǎng)期處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)有所提高，更不會(huì)有所創(chuàng)新，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題也就不會(huì)創(chuàng)新，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。教師可以為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)題，不要受傳統(tǒng)思想束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，新的想法。教師也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的空間，有時(shí)我們常愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，或者沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，但仔細(xì)想想主要是由傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，一言堂等注入式教學(xué)方法造成的，所以教師要更新觀念，必須變教師為中心為學(xué)生為中心，這不僅是觀念的轉(zhuǎn)變也是角色的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)改變包辦的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程學(xué)要變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，變教師問(wèn)為問(wèn)教師。讓學(xué)生能夠在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新和升華。

全員育人，寓品德教育于各種任務(wù)型活動(dòng)之中新教材英語(yǔ)采用的是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以完成任務(wù)（活動(dòng)）、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將品德教育滲透到各種任務(wù)型活動(dòng)中，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中少不了各種游戲和比賽。這時(shí)如能適時(shí)進(jìn)行品德教育，可能會(huì)收到事半功倍的效果。

從事英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)，德育一直是筆者最為重視的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榻逃哪康牟皇前褜W(xué)生培養(yǎng)成只有科學(xué)知識(shí)的文化人，而應(yīng)該是有責(zé)任感、有愛(ài)心、有能力的新一代高素質(zhì)人才。要想使德育在教學(xué)中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養(yǎng)、扎實(shí)的文化功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學(xué)道路上，教師還得堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)探索，不斷加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng)，刻苦鉆研教材教法，爭(zhēng)取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩(wěn)、更好、更遠(yuǎn)。