張紅超

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，當(dāng)然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

一、激發(fā)興趣，從學(xué)生生活實(shí)際引入探究

能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好“開講”，一開始就充滿趣味、童味，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門，一定能促使學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)，并持久保持。比如在學(xué)習(xí)“長方形周長”這一部分內(nèi)容時(shí)，我采取這樣的一種教學(xué)策略：首先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生播放一個(gè)提前準(zhǔn)備好的羊圈視頻，視頻的大概內(nèi)容為：牧民在圍建一個(gè)羊圈，需要建設(shè)的長方形羊圈長度為6米，寬度為5米，其中羊圈一側(cè)以墻為邊，其余三邊則需要用籬笆搭建，問圍造這樣的一種羊圈，總共需要多少米的籬笆？待學(xué)生觀看完視頻之后，教師進(jìn)行提問“同學(xué)們你們知道該怎么計(jì)算嗎？”學(xué)生們也進(jìn)行了積極的回答，隨后我便引入了本次課堂的教學(xué)內(nèi)容“這個(gè)問題其實(shí)很多同學(xué)都明白怎么計(jì)算，其實(shí)題目中所涉及的內(nèi)容也正是我們本次課堂所要講解的“長方形周長”知識(shí)，那么接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^這種趣味性十足的課堂導(dǎo)入方式，不僅有效的激發(fā)起了學(xué)生們自主思考的熱情與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生以一種高度注意力的精神狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，這對(duì)于課堂教學(xué)的高效開展也有著重要的意義。又如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)間認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程中，我組織學(xué)生將自己一天的時(shí)間安排以一個(gè)圖表的形式列出，如幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)去學(xué)校、幾點(diǎn)放學(xué)、幾點(diǎn)做作業(yè)、幾點(diǎn)上床睡覺等，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约阂徽斓臅r(shí)間作息以一種正確的時(shí)間表達(dá)方式通過表格列舉出來。在這樣的一種趣味性十足的教學(xué)情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也肯定會(huì)得到有效的激發(fā)，不僅收獲了相應(yīng)的數(shù)學(xué)時(shí)間知識(shí)，而且還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、布置任務(wù)，開展小組互助學(xué)習(xí)

任務(wù)教學(xué)作為探究課堂的重要形式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累等方面的不足，往往難以獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，針對(duì)這一情況，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助小組的力量，互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，教師要將任務(wù)教學(xué)理念與探究式教學(xué)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體。我們開展小組學(xué)習(xí)不僅是為了打造探究式課堂，更重要的目的是確保小組成員在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過布置任務(wù)的形式讓小組互助學(xué)習(xí)變得更高效而具體，同時(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩。如教學(xué)《垂直與平行的特征》時(shí)，我引導(dǎo)小組成員自行分工，看看每個(gè)小組的想法，可以引入競賽的形式，將個(gè)人之間的競爭很好地轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，讓他們在白紙上畫出自己心里對(duì)平行和垂直的概念，設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施，評(píng)出最佳一組。同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通合作能力及分工能力，這是提高探究式教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、注重研究方法，提升教學(xué)質(zhì)量

每一個(gè)學(xué)生都屬于一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，其在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及身心素質(zhì)等方面也各有差異，探究式教學(xué)便充分的注重并利用了學(xué)生們的這一特點(diǎn)，學(xué)生們通過一系列的探究過程，能夠有效地掌握一套切實(shí)適合自身的學(xué)習(xí)方法，而且還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自己存在的不足，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)生自主探究能力與知識(shí)掌握能力的發(fā)展。比如在數(shù)學(xué)量度單位的教學(xué)中，對(duì)于長度單位“米、厘米”等單位的教學(xué)，要利用身邊資源：比如學(xué)生身邊的筆、身高或者家到學(xué)校的距離等等具體例子，讓學(xué)生進(jìn)行具體猜想，能夠有效的提高教學(xué)效率，而且也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，而且也很好的提升了學(xué)生們的實(shí)踐探究能力。另外，在“千克與克”等重量單位的學(xué)習(xí)過程中同樣可以采取這樣的一種生活化的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

四、注重探究結(jié)果總結(jié)，改善教學(xué)不足

在教學(xué)過程中，教學(xué)總結(jié)是一項(xiàng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因此在完成相應(yīng)的探究活動(dòng)之后，我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)總結(jié)過程中，注重總結(jié)方式的多樣性，最有效的就是采取一種教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)以及師生互動(dòng)總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)總結(jié)方式，從而更加清楚地掌握探究教學(xué)過程中所存在的缺陷與不足，為后期教學(xué)工作的改進(jìn)提供可靠的支持，此外，通過師生的共同參與，還能夠有效地拉近師生間的距離，構(gòu)建了一種更加和諧的師生關(guān)系，而且還營造出了一種互動(dòng)性十足的探究學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

五、實(shí)現(xiàn)探究創(chuàng)新

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)新，主要體現(xiàn)在探究內(nèi)容、探究過程、探究思路和探究方法創(chuàng)新這四個(gè)方面。小學(xué)生受各種因素限制在具體探究過程中往往出現(xiàn)偏離教學(xué)本意的情況，對(duì)此，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重心及教學(xué)任務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行探究，合理拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。此外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)授課中要求學(xué)生運(yùn)用不同探索方法，從不同角度和領(lǐng)域探索問題，靈活探究思路。

面對(duì)新的教育形勢，為更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種探究方法，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐探索來提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而找到一套真正適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。