周曉燕　李曉南

“木桶理論”告訴我們，決定木桶容量的是木桶最短的那塊板。后進(jìn)生就像那塊最短的木板，在一定程度上決定著一個(gè)班級(jí)的整體水平。因此，在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在我們教師面前迫在眉睫的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在工作中，我深切體會(huì)到：愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

“愛(ài)是信心，愛(ài)是力量?！敝挥袩釔?ài)后進(jìn)生，，關(guān)心后進(jìn)生，才能和后進(jìn)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融，才能夠贏得這部分學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)和信賴，使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)相待，以愛(ài)感化，這樣師生間的距離會(huì)逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望就會(huì)變大。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，真心實(shí)意地為他們排憂解難，用真情彌補(bǔ)他們心靈的創(chuàng)傷，就一定能夠點(diǎn)燃他們心中的理想之火。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉?！币虼耍覀円没鹨话愕那楦腥诨筮M(jìn)生心靈的堅(jiān)冰，使他們心靈受到震撼，幫助他們鼓起生活的勇氣，促使其轉(zhuǎn)化。

二、讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

教師要善于捕捉“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)上的“閃光點(diǎn)”，在教學(xué)中他們每正確地回答一個(gè)問(wèn)題，正確地解答一道習(xí)題，考試中取得良好或及格，教師都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是十分重要的動(dòng)機(jī)激發(fā)途徑。一方面我們要以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子，給他們自信。另一方面讓后進(jìn)生有成功感，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)期望情境，為“后進(jìn)生”鋪設(shè)成功道路。如上他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做自己擅長(zhǎng)的事情，讓“后進(jìn)生”在低層次的成功中看到自己的力量，逐步追求高層次的成功。

三、因材施教，持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證

在制定后進(jìn)生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成，搞一刀切。應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對(duì)待。首先我們要建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)盲點(diǎn)，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為后進(jìn)生“雪中送炭”，在教學(xué)中堅(jiān)持多層次設(shè)問(wèn)，多層次講解，多層次練習(xí)，多層次考試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教。特別對(duì)于后進(jìn)生，要堅(jiān)持低要求、勤要求小步子、多活動(dòng)勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋，使他們學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，感受到成功的喜悅。

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過(guò)醒悟、進(jìn)步反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。“反復(fù)”說(shuō)明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。后進(jìn)生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑努力與懈怠、開(kāi)朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發(fā)生。因此，我們應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深人細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、掌握最佳時(shí)機(jī)是轉(zhuǎn)化的重要因素

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)往往出現(xiàn)在他們獲得信任感的時(shí)候。這時(shí)，師生間的距離大大縮短，后進(jìn)生自尊心得到滿足，因此他們就愿意接受老師的幫助。后進(jìn)生有了進(jìn)步的時(shí)候，自信心代替了自卑感，對(duì)前途充滿了希望，他們就會(huì)越來(lái)越努力。后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”被發(fā)現(xiàn)并受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，也會(huì)為自己得到別人的理解和尊重而感到自豪。作為教師，要及時(shí)捕捉這些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，用后進(jìn)生的上進(jìn)心激勵(lì)他們?nèi)ズ汀耙庵颈∪酢弊鞫窢?zhēng)，讓自己最終脫離差的行列。

五、優(yōu)秀學(xué)生參與是轉(zhuǎn)化的有益補(bǔ)充

優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸摸索出了適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加，上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒(méi)有同學(xué)之間交流更加融洽與和諧，而且同學(xué)之間用他們的方式交流講解有時(shí)比老師的說(shuō)教會(huì)更有效果。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期細(xì)致的工作，理與情要共進(jìn)交融，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生永遠(yuǎn)是一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值所面臨的兩難課題。作為教師，如果在學(xué)生的各方面多花點(diǎn)功夫，增加一些耐心，多探索，多嘗試，勤思考，善總結(jié)，后進(jìn)生也會(huì)變成優(yōu)秀生，帶給我們一.片嬌妍。正所謂：精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。