黃婉瓊

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，各門學(xué)科的內(nèi)容有保留和傳承，也有發(fā)展和變革。不管各門學(xué)科怎樣發(fā)展和變革，都保留有自身最傳統(tǒng)的內(nèi)容。新時(shí)代處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，面臨轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。初中歷史，是一門很重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它不僅僅是一種答題技巧能力的培養(yǎng)，更是總結(jié)歷史教訓(xùn)、為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)的能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是前人的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中的收獲，對(duì)培養(yǎng)自身的性格、對(duì)觀察社會(huì)發(fā)展、對(duì)感悟歷史的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的、深刻的影響。由此，初中歷史教師要重視歷史對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，在學(xué)生剛接觸歷史的初級(jí)階段留下一個(gè)良好的開端。

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型;故事性;趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0093-01

歷史學(xué)科，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，教學(xué)內(nèi)容沒有多大變化，但教學(xué)任務(wù)卻與時(shí)俱進(jìn)，變得愈加多樣。歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)向社會(huì)發(fā)展需要的未來人才看齊，這要求初中歷史教師思考?xì)v史學(xué)科的變化，在變化中需要教學(xué)的新路徑，從學(xué)生接觸的初階段就打好歷史素養(yǎng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生歷史視野。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的特殊屬性，那就是歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的故事性特征。歷史學(xué)科的故事性蘊(yùn)含在歷史教材知識(shí)中，教師要多方面的進(jìn)行研究、挖掘，通過歷史學(xué)科的故事性，實(shí)行故事性教學(xué)，增強(qiáng)歷史學(xué)科教學(xué)的趣味程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極作用。

1.依靠互聯(lián)網(wǎng)，尋找課外故事資源

時(shí)代在不斷進(jìn)步，不斷出現(xiàn)的新事物在不斷地刺激著舊事物的改變和淘汰。教育作為反映時(shí)代的鏡子，需要與時(shí)代共進(jìn)步，時(shí)代所出現(xiàn)的新事物是教育必須涵蓋的教學(xué)資源，也是教育必要的創(chuàng)新資源?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是新時(shí)代的重要信息技術(shù)工具，更是教學(xué)變革的重要資源?；ヂ?lián)網(wǎng)所涵蓋的教學(xué)資源是時(shí)效的、海量的。歷史教師在挖掘歷史教材的故事性時(shí)，不能局限于課內(nèi)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的課外教學(xué)資源，不僅僅是拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)面的重要途徑，也是教師最大限度發(fā)揮歷史學(xué)科故事性的積極作用的重要途徑。

例如，在《第三次科技革命》這一課時(shí)，歷史教師首先要意識(shí)到第三次科技革命發(fā)展的范圍，通過這個(gè)范圍去確定挖掘故事的范圍。第三次科技革命即發(fā)生在中國(guó)，但國(guó)外也是有很長(zhǎng)的歷史淵源的。教師在挖掘歷史教材的故事性時(shí)，不能局限于教材知識(shí)所講的那一小段，而是要面向整個(gè)世界、整個(gè)歷史階段。而要面向整個(gè)世界、整個(gè)歷史階段去挖掘歷史的故事性，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、增添歷史課堂趣味，就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)。教師在課前備案時(shí)，要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集、整理小故事，將知識(shí)點(diǎn)與小故事結(jié)合起來引入歷史課堂。通過課外歷史故事的引入，能使死板、枯燥的歷史知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)起來，增添歷史教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.立足于教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)的故事

教材，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最直接的途徑。歷史教師應(yīng)該放眼于教材，充分挖掘歷史教材的故事性，通過故事教學(xué)法，來改進(jìn)歷史教學(xué)模式。初中階段，是塑造學(xué)生個(gè)性品德、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段。學(xué)生在這一階段剛剛接觸歷史學(xué)科，就需要一個(gè)良好的開端。這一階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)陌生的事物充滿好奇，同時(shí)對(duì)舊事物、老套的傳統(tǒng)模式容易產(chǎn)生厭倦心理。故事，蘊(yùn)含著新奇的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要利用這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和故事的優(yōu)點(diǎn)，思考?xì)v史教學(xué)方法的變革，做到歷史教學(xué)“傳統(tǒng)中有新，新模式中有經(jīng)典”，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。

例如，在《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》這一課時(shí)，教師首先要意識(shí)到“社會(huì)風(fēng)貌”的講解是要貼近于社會(huì)生活的，而不是死板生澀的文字。如果僅僅只通過歷史教材知識(shí)點(diǎn)去講解宋代的社會(huì)風(fēng)貌，學(xué)生只能得到一個(gè)生澀的知識(shí)點(diǎn)，然后死記硬背。這樣，不利于學(xué)生對(duì)宋代生活的全面了解。由此，歷史教師要發(fā)掘歷史教材的故事性，通過將知識(shí)點(diǎn)融入故事，將學(xué)生引入宋代的生活圖景，展現(xiàn)給學(xué)生完整的社會(huì)生活風(fēng)貌。通過故事教學(xué)，也能讓知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。

3.師生互動(dòng)參與故事，構(gòu)建趣味課堂

故事教學(xué)，不是教師單方面的創(chuàng)造故事、講述故事，而且教師與學(xué)生之間的雙向聯(lián)動(dòng)，共同投入到故事當(dāng)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與故事扮演的積極性，讓學(xué)生成為故事創(chuàng)作中的一部分，是故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向聯(lián)動(dòng)、有效開展的重要途徑，教師要意識(shí)到故事扮演在學(xué)生群體中的重要地位，了解學(xué)生的品德特征和性格特點(diǎn)，為他們選擇適合的故事扮演角色。師生互動(dòng)參與故事創(chuàng)作、扮演，不僅能加深師生之間的感情和了解，還能加深學(xué)生對(duì)教材的理解和印象。教師與學(xué)生一同參與故事創(chuàng)作，通過了解學(xué)生在故事創(chuàng)作中想法和理解，來改進(jìn)自身的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式和進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)更加契合。

歷史，是總結(jié)前人教訓(xùn)，為當(dāng)今和未來提供參考、指明方向的學(xué)科。青少年是建設(shè)社會(huì)的重要接力軍，歷史對(duì)于當(dāng)代的新青年有著不可替代的重要。新時(shí)代的歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史視野。歷史教師要重視并充分發(fā)掘歷史教材的故事性，將故事融入課堂之中，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的趣味性、連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性。

參考文獻(xiàn)

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