陳列

《綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)、有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與”。在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合運(yùn)動(dòng)能力的提高。在良好的運(yùn)動(dòng)下，不僅能增強(qiáng)體魄，還能促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒獲得更多的成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)幼兒的信心。那么如何在體育活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，讓他們積極、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)呢？

一、多樣化材料為幼兒體育活動(dòng)搭建自主的平臺(tái)

在體育活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多彩的體育器械，例如：幼兒園常見的固定型體育器械——平衡木、攀登架、蹦床、蹺蹺板、滑滑梯，生活中運(yùn)用或是常見的物品——報(bào)子、椅子、布袋、橡筋等，教師與幼兒共同自制的體育玩具——紙團(tuán)、飛盤、拖車、拉力器等。不同運(yùn)動(dòng)器械，可以發(fā)展幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力，也可以滿足不同需要的幼兒，幼兒可以選擇自己喜歡或是擅長的體育運(yùn)動(dòng)器械，還可以根據(jù)自己能力水平?jīng)Q定自己是獨(dú)自一人玩?；蚴桥c同伴協(xié)商合作進(jìn)行游戲。例如在椅子活動(dòng)中，有的幼兒就選擇了四角椅走“梅花樁”，有的幼兒運(yùn)用難度較大的長條椅拼擺在一起作為匍匐過障礙的障礙物，有的幼兒還能幾人一組進(jìn)行平衡練習(xí)……在活動(dòng)中，幼兒能選擇到適合自己的運(yùn)動(dòng)器械，活動(dòng)積極性更高了。

二、情景的創(chuàng)設(shè)讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)

在以前的幼兒體育活動(dòng)組織中，教師注重動(dòng)作技能的介紹，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)就單一練習(xí)技能技巧動(dòng)作，或是教師就介紹一種游戲的規(guī)則，讓幼兒在老師制定的游戲玩法和規(guī)則中進(jìn)行活動(dòng)，而完全忽略了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性。

游戲是體育活動(dòng)中重要的一部分，它的情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理的特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒積極探索和參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。在各種游戲活動(dòng)中，我們或是富有情節(jié)，或是營造競爭氛圍，這些活動(dòng)材料變“活”了起來，讓幼兒從“模仿學(xué)”到“探索創(chuàng)造”，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”。例如，在練習(xí)雙腳跳的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小青蛙捉害蟲”的游戲中，幼兒將紙板當(dāng)做田埂，跳過重重田埂去田里捉住害蟲，有趣的故事情節(jié)吸引了幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。又如在輪胎游戲中，幼兒創(chuàng)造出了很多的游戲玩法，有的可以滾、有的可以磚、還有的可以跳。于是老師給幼兒提供了一個(gè)由輪胎組成的障礙環(huán)境，將孩子分成四組，讓他們通過自己的方法過障礙進(jìn)行迎面接力的比賽。孩子們興奮極了，全身心投入其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、自主的規(guī)則，變他律為自律

《綱要》中提出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中成人的作用是協(xié)助兒童發(fā)展，將幼兒視為教育的主體，使兒童有興趣從事自己喜歡的活動(dòng)，是發(fā)展的原動(dòng)力。在活動(dòng)中，教師應(yīng)采取間接、消極的（不要隨意干涉和改變）態(tài)度引導(dǎo)幼兒成為主體，使他們積極參加活動(dòng)。為了使幼兒自由自主地活動(dòng)，成為教育的主體，教師應(yīng)給幼兒充分練習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在體育活動(dòng)中，通過商量決定活動(dòng)的玩法或是規(guī)則。例如在體育活動(dòng)“小小救護(hù)員”中，教師請(qǐng)幼兒一起商量制定下一次到救援地時(shí)的路線和規(guī)則，在幼兒自己制定的規(guī)則下能很明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧袷匾?guī)則上顯得更加主動(dòng)，并且出現(xiàn)了自我檢查和相互督促的現(xiàn)象。而這樣的規(guī)則讓幼兒對(duì)自己的能力有了新的挑戰(zhàn)，更加地吸引了幼兒參與的積極性。

四、分散集中有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分體驗(yàn)快樂

傳統(tǒng)的體育活動(dòng)方式都以集體活動(dòng)為主，大多數(shù)時(shí)間是幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，在老師預(yù)計(jì)好的內(nèi)容環(huán)節(jié)中去游戲、鍛煉，失去了自主的權(quán)利。于是我們?cè)隗w育活動(dòng)中更多的加入了幼兒的分散活動(dòng)，采取分散集中有機(jī)結(jié)合的方法，讓幼兒獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。例如“椅子總動(dòng)員”的體育活動(dòng)中，首先就讓幼兒自己在分散活動(dòng)中，利用不同的椅子或一人或多人的進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展基本動(dòng)作技能。幼兒自由地發(fā)揮想象，主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中。教師作為一位觀察者和幫助者，不斷給予幼兒鼓勵(lì)和展示的機(jī)會(huì)，給幼兒營造一個(gè)自由寬松的活動(dòng)氛圍。然后教師根據(jù)幼兒的發(fā)揮情況，運(yùn)用不同的椅子設(shè)立障礙，調(diào)動(dòng)幼兒競爭的意識(shí)。在集中的迎面接力過程中讓幼兒展示自己過障礙的方法，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的動(dòng)作技能。最后教師又利用分散活動(dòng)讓幼兒對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。這樣分散集中的交替進(jìn)行不僅能調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還能體現(xiàn)幼兒在前，教師在后的原則。讓幼兒在體育活動(dòng)中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

興趣是最好的老師。通過材料的提供、情景的創(chuàng)設(shè)，教師與幼兒共同制定游戲規(guī)則，分散集中的活動(dòng)方式，可以提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。我們也會(huì)繼續(xù)研究下去，使幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)快樂得到更大的發(fā)展。