李枚懌

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，滿足幼兒今后成長(zhǎng)發(fā)展的需求。幼兒階段的音樂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣具有重要意義，同時(shí)滿足其今后全面發(fā)展。將游戲化教學(xué)方式與音樂教育相互結(jié)合，既能夠豐富音樂教學(xué)方式，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在游戲的過程中感受到音樂的魅力。本文首先分析幼兒音樂游戲化教學(xué)的重要性，逐一闡述音樂課程游戲化的教學(xué)的條件以及開展方式，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 ?音樂教學(xué) ?游戲教育

一、幼兒音樂教育游戲化的重要性

（一）開拓幼兒思維

幼兒音樂游戲化，對(duì)于開發(fā)與發(fā)展幼兒的大腦具有重要意義。音樂課程游戲化能夠使幼兒借助肢體去認(rèn)知與感受音樂，并在整個(gè)游戲過程中感受音樂的魅力。音樂游戲具有較強(qiáng)的開發(fā)性與靈活性，符合幼兒階段學(xué)生的心理與生理需求，幼兒階段的音樂教師是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)訖C(jī)就是有目的有情感的聆聽，在耐心聆聽的過程中，學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的內(nèi)容，音樂游戲是不可缺少的教育手段。在開展音樂游戲的過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維形象，真正將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提高幼兒的創(chuàng)新能力，挖掘幼兒的探索精神。

（二）幼兒愉快學(xué)習(xí)

游戲是幼兒與周遭環(huán)境相互的表現(xiàn)形式，愛動(dòng)是幼兒的天性，游戲活動(dòng)的開展能夠直接反映出幼兒的身體與心理需要。在幼兒音樂教學(xué)中融入游戲，既能夠滿足幼兒對(duì)游戲的需求，也能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲的過程中加深對(duì)音樂的認(rèn)知，更加深入的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。音樂課程游戲化，還應(yīng)考慮音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)與幼兒的實(shí)際需求，挖掘幼兒的潛在能力，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。合理利用音樂課程游戲化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的音樂能力，針對(duì)這門學(xué)科的特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

二、音樂課程游戲化的教學(xué)的條件

（一）物質(zhì)條件

在開展幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，物質(zhì)條件是開展游戲的必備條件之一。借助物質(zhì)基礎(chǔ)，有針對(duì)性的開展幼兒音樂游戲活動(dòng)。例如，幼兒學(xué)習(xí)音樂的游戲、開展游戲活動(dòng)的場(chǎng)地，在游戲環(huán)節(jié)保證充裕的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能夠順利開展幼兒音樂游戲。另外，以物質(zhì)基礎(chǔ)作為支持，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲的積極性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

（二）精神條件

所謂精神條件就是幼兒的心理因素，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證音樂游戲的順利開展，部分幼兒受心理因素的影響，在整個(gè)游戲過程中內(nèi)心尚未完全開放，處于一種半封閉狀態(tài)，會(huì)直接影響到音樂游戲效率。為順利開展幼兒音樂教育游戲，教師需要通過自身技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幼兒能夠積極主動(dòng)參與到游戲過程中，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的游戲氛圍，使得幼兒的心理得到真正放松，為其提供展示自己才華的空間。對(duì)于一些較為靦腆的幼兒應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性。

三、幼兒音樂教育游戲化的策略

（一）豐富組織活動(dòng)形式

探究游戲化音樂課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇靈活多樣的組織形式，采取多元化的方式滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的心理需求。采取與幼兒心理、生理發(fā)展相適應(yīng)的方式，在多元化的游戲化教學(xué)過程中，幼兒能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，積極主動(dòng)的投身于音樂游戲當(dāng)中。音樂課程游戲化教學(xué)方式不僅包含簡(jiǎn)單的唱、跳，還向著多元化方向發(fā)展。開展游戲化音樂教學(xué)，還需要情節(jié)豐富的故事配樂、感情豐富的語言作為鋪墊，使幼兒在音樂游戲中最大限度感受到音樂藝術(shù)的奧妙，提高幼兒的音樂藝術(shù)能力，為其后期音樂道路的發(fā)展起到鋪墊作用。

（二）拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

在眾多幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，音樂具有具備明顯的游戲特征，樂器演奏、韻律活動(dòng)也具備一定游戲特征。例如，洋娃娃和小熊跳舞這首歌曲，采取游戲化的形式能夠?yàn)椴煌慕巧x予靈氣，通過角色扮演與場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，營(yíng)造歌曲的表現(xiàn)意境，幼兒在游戲的過程中展現(xiàn)自己，并增強(qiáng)自身表演能力、音樂能力與創(chuàng)新能力，在游戲中獲取更多樂趣。利用音樂教學(xué)游戲化形式，將相關(guān)知識(shí)涵蓋其中，幼兒階段也是培養(yǎng)音樂興趣的關(guān)鍵時(shí)期，將游戲滲透于音樂教學(xué)中，提高幼兒的音樂素養(yǎng)與綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂能力

對(duì)音樂的認(rèn)知以及情感反應(yīng)，這一綜合能力就是所謂的音樂能力，音樂、音響、節(jié)奏、旋律等內(nèi)容都涵蓋其中。音樂素養(yǎng)的基石就是音樂能力，借助教育培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)為橋梁，進(jìn)而提高各方面能力。在整個(gè)課程游戲化的過程中，通過開發(fā)幼兒音樂能力，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中滲透音樂。例如，在幼兒進(jìn)餐過程中播放一些舒緩的鋼琴曲，提高幼兒的欣賞能力;在洗手的過程中播放一些歡快的音樂，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力;在午睡的過程中播放一些搖籃曲，伴隨幼兒進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，幼兒在潛移默化的過程中提高音樂能力與審美能力。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，通過采取游戲化教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的各方面能力。幼兒階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為形象，游戲的教學(xué)方式還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的語言能力。因此，幼兒教師應(yīng)明確游戲教育的意義，采取科學(xué)合理的方式開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].如何在幼兒音樂教學(xué)中有效運(yùn)用音樂游戲[A]. 張慧.決策論壇——系統(tǒng)科學(xué)在工程決策中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下）[C]. 2015

[2].淺談奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中的“本土化”探索[A]. 黃曦，曾穎萃，屈章楊子.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017

[3].如何在幼兒音樂教學(xué)中有效運(yùn)用音樂游戲[A]. 張慧.決策論壇——系統(tǒng)科學(xué)在工程決策中的應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下）[C]. 2015